王欣

摘 要：从心理学角度看，学生存在着个体差异，面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生都能够得到最优发展”教育观下，我们必须设计出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。

关键词：小学数学作业；分层设计

从心理学角度看，学生存在着个体差异，面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生都能够得到最优发展”教育观下，我们必须设计出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。教师设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间（或是学习机会），在具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。基于这些理论，笔者认为作业分层设计是十分必要的。教师每天布置的作业，都应尽可能考虑不同学生的知识基础、思维能力、兴趣爱好，有针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的题目。……