黄吉英

摘 要：课程是学校教育工作的核心，教材是课程的载体。在现代社会中，教师进行教学的方式已逐渐日趋多样化，为了打破传统数学教学中出现的弊端，探究式教学应运而生。探究式教学在小学数学教学课堂中的应用，有效地将学生单一方向的接受式学习变为了进行深层次的认知和情感体验，这种教学模式的引入在一定程度上促进了学生学习方法的改变，使学生较高层次思维有一个质的提升。

关键词：问题探究；小学数学

很多教师认为，预学应该姓“语”，因为它与数学没有关系；有的教师认为，提前预学会加重学生的学业负担；还有的教师认为，数学提前预学减弱了学生的探究兴趣，降低了课堂学习的效果……笔者认为，预学是学生自我探索、独立思考、质疑解疑的自主学习过程。基于预学的特点，数学课堂更需要预学。数学教师应着力激发学生的预学兴趣，教给学生预学的方法，提出明确的预学要求，设计分层的预学要求，以生为本，实现高效课堂。

1有效激发学生的学习兴趣

学生进行了预学，在课堂中体验的认知冲突会更加深刻，一些简单的认知冲突通过预学能够自行消化，学生需要做的是将在预学时无法自行消化的知识在课堂中提出来，向全班同学抛出，通过思考、讨论、辨析等方式，师生共同学习，学生的大脑运转会更加活跃，课堂参与热情会进一步提高，数学思维得到进一步发展。这种课有效预学可以极大的引发学生的学习兴趣，使学生的情感态度得到有效提高。