彭玉龙

一天，听一位老师上都德的《最后一课》，教学过程大致如下：

第一阶段：整体感悟。介绍小说的特点及写作背景，学生自由朗读。画出生字词，正音释词。初步把握文意，疏理脉络。

第二阶段：品读课文。默读，分小组讨论，让学生提出问题，默读完毕，学生开始讨论，并有人不断举手。

有学生问：“为什么韩麦尔先生上最后一课，要穿上节日盛装呢？”学生有以下几种说法：

1.为了引起大家的注意，从而明白最后一课的特殊意义。

2.因为上完这节课他就要离开了，他很珍惜留恋这最后一节课。

3.表达了他对祖国及祖国语言的无比热爱。

老师先肯定了大家的意见，而后说出了自己的理解。“为了表示对就要失去的国土的敬意。”学生们立即按老师所说的动手做笔记。

第二个问题：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧？这句心理描写的作用是什么？学生的回答也十分活跃，大致有这样两个答案：

1.羡慕鸽子的自由自在，不用强迫学习令人讨厌的德语。

2.借鸽子来表现自己对法语的热爱和对德语的憎恶。

老师总结说：“用羡慕鸽子不可能讲德语，表示对侵略者的愤慨与讽刺。”学生听了也是埋头就记。

第三个问题：“他使出全身的力量，写了几个字“法兰西万岁”写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”这句话表现了什么？学生们讨论后得出了一致的意见：前一句表现了韩麦尔先生对祖国的无限热爱，后一句则表现了他对最后一课的留恋和对祖国沦陷的痛苦。……