杨华

关键词：高中历史教学；法治意识

高中历史新课程标准中明确提出：“理解从专制到民主，从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想”的情感、态度与价值观目标。因此在高中历史教学中加强对学生的法治意识培养是新课改对教师实际教学的要求。

新课改后，高中人教版教材中有大量法治内容：从古希腊民主政治、罗马法到近代欧美资产阶级代议制的确立与发展和当代西方国家加强法治的内容；从春秋战国时期的变法运动到《中华民国临时约法》颁布、新中国成立后民主法制建设和文革破坏，以及文革后的法治重建和完善等等，对古今中外法治内容和法治思想做了较为系统的梳理。这为高中历史教学展开法治意识培养提供了重要条件，有助于进一步丰富历史学科的教育内涵和落实历史学科的德育功能。

在教学实际中，法治意识培养的落实往往走向两個极端：一是过于重视知识的传授和能力的培养，忽略了法治意识培养；二是刻意表现出对法治意识的培养，但是由于方法不恰当，反而使课堂陷入“误区”。通过对本校高中生的调查数据显示学生的法治意识，维权意识等都相对较弱。因此通过课堂案例研究高中生法治意识培养的方法和途径，引起历史教师对学生法治意识培养的重视，也为历史课堂德育研究提供一些方法和经验。

学生法治意识的培养属于德育的重要内容，德育最大的特点在于“润物细无声”和长期性，因此在历史教学中既要制定合适的情感、态度和价值观目标，又要以学生为主体，避免灌输式的学习，在课堂中通过教师的引导生成德育内容。……