郭燕

泰戈尔说过：“教育的目的是向人类传递生命的气息。”生命是教育的起点，也是教育的终点，点化和润泽生命是教育之核心。但现实中，学生自残和漠视他人生命的事件却时有发生，缺失的生命教育恰恰是导致这种现象的原因之一。很多时候，我们的教育侧重提拔精英，分数成为衡量学生优劣的唯一尺度，这使得教育的基本目标——增进人的全面发展，受到极大的制约，使生命教育成为了教育的盲点，使得教育脱离了生命的本原。

近年来，提出的思想政治学科核心素养，则要求学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的成就，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等，是课程育人价值的集中体现。其中理性精神，是达成其它素养的基本条件。它要求公民坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择，珍重人生价值，展现人生智慧，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐。

思想政治课作为生命教育的显性课程，本身具有丰富的生命教育的资源。在教学中贯彻核心素养，渗透生命教育可以引领学生感悟、体验生命，帮助他们珍爱生命的可贵、认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。

一、体会生命之无常，学会珍爱自己

“死亡教育”是生命教育的一种形式。在美国，“死亡教育”的内容会渗透到各个课程当中，通过不同的形式向学生传达，例如开设自杀防御课程、去医院给病危之人临终关怀、参观一家火葬场或公墓并给自己写墓志铭等，目的就是为了让学生能坦诚面对死亡，珍惜自己的生命。……