钱叶红

摘 要：苏教版的“词串识字”围绕一个中心，将一组既相对独立又相互关联的词语串联起来，用以展现某类事物或描绘某个场景，让儿童借助韵文的形式和情境进行识字。教学时通过引导发现，感知汉字文化；加强诵读，体会词串韵律；激活想象，感受词串意境；习得语言，感悟语言魅力的步骤进行教学，提升词串教学的层次和深度，以词串为支点，以文本语境为平台，引领学生走进生活，努力寻找创作共鸣点，实现小学生学与用的“无缝对接”，让“一专多能”的词串教学焕发灵性的光辉，真正把听说读写落到实处，从而提升小学生的语文素养。

关键词：词串；生本；素养

《义务教育语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。苏教版的“词串识字”就在这一大背景下应运而生。它围绕一个中心，将一组既相对独立又相互关联的词语串联起来，用以展现某类事物或描绘某个场景。词与词之间留有间歇，是“合辙押韵”的准韵文，让儿童借助韵文的形式和情境进行识字。以下以苏教版语文第3册《识字6》为例，谈谈词串教学的点滴感悟。

一、引导发现，感知汉字文化

郭思樂教授的“生本教育”认为：有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。二年级的孩子学习了汉语拼音、常用笔画、笔顺规则，认识了常见的部首字，懂得了汉字的主要造字方法（象形、会意、形声），初步具备了认读汉字的能力。……