摘 要：人们常说“大礼不辞小让，细节决定成败”。语文课堂中的教学智慧就常常蕴藏在对教学细节的思考和教学灵感的捕捉上。从对课文的理解出发，从细节中发现智慧之美。

关键词：细节；智慧；教学

记得教学《二泉映月》一课，对于何时播放《二泉映月》这首乐曲我大费了脑筋。本来我想导入时播放，可是琢磨半天又感觉效果不大，因为学生对文中人物的经历并不理解，那么对这首乐曲就不会有太深的感受。况且学生对民族音乐接触也不多，这时播放音乐能有多大效果呢？如果仅仅是为了导入，那就没有多大意义，白白浪费时间了。

后来又想可以在学习第五自然段描写乐曲的意境和旋律的时候播放，这样就可以音乐和文本对应着来学习，可是我们学的是语文，不是音乐欣赏课，它对语言的感悟，对文本的理解都不是太有效。所以也感觉不是很好。

随着对文本的进一步解读，教学设计也越来越成熟，终于我决定在第五自然段的开始，在阅读《二泉映月》的意境和旋律的文字之前播放，于是课堂出现了这样的情景：

围绕“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日……”学生对阿炳的卖艺生活展开了想象，在想象中他们走进了旧时代的一位老艺人的生活，更走进了他的心灵，他们对阿炳充满了同情和崇敬。此时再引领学生反复朗读“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”文字的浸润，场景的感染，让孩子们感同身受，浓浓的情感已在心底酝酿。