王国英

一、前言

陶行知先生是我国著名的人民教育家、思想家、伟大爱国者。他的教育理念为我国的教育思想开辟了新的道路，明确了我国思想教育的基本路线，实现了国家建立符合中国国情的学校的愿望，为我国的教育事业带来了深远的影响。

二、陶行知教育理论体系

（一）生活即教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心内容。陶行知认为，生活是人类学习的源头，生活中的一点一滴都可以在学习后有新的理解；生活是人类的归宿，要懂得将所学所用运用到生活当中。陶行知所指的“生活”并不单指生活本身，抛开人类居住的环境，大自然也是生活中的一部分，我们目所能及之处都是生活，都应学习。陶行知旨在告诉人们生存之道，知识只有取自于生活，才能用于生活。

（二）社会即学校

“社會即学校”与“生活即教育”。实为陶行知教育理念的两大分支，内容互相分离，又相辅相成。学校的环境具有局限性，师资器械有限，长此以往，学生的格局变低，鼠目寸光。社会是学生第二大课堂，在社会的大环境下，学生不但在知识上有所收获，行为谈吐、为人处世等方面都可以得到进步。很多人认为陶行知的思想太理性化，学校与社会只是单独的两个个体，学生如若经受不住社会的浮华，那么学校这个群体将会逐渐的消失。对于这一看法，陶行知给出了有力的反击，他认为“社会即学校”的含义，并不是鼓动学生排斥学校，而是根据社会的需要去创办学校，即办人民需要的学校，办教育适宜的学校。……