刘静

摘 要：让学生养成很好的阅读习惯，首先要让孩子喜欢上阅读，所以班级甚至学校的阅读推广在阅读环境的打造上就显得尤为重要。

关键词：阅读磁场；阅读时间；图书管理员

据说，在每一个犹太人的家庭里，孩子出生后不久，母亲就会读《圣经》给他听，而每读一段后，就让孩子去舔一下蜂蜜。用意不言而喻：书甜如蜜。这样一个爱读书的民族，也用知识征服了全世界：只占世界人口的0.2%，却获得过29%的诺贝尔奖。

这就是阅读的巨大力量！阅读就如“春起之苗，不见其增，日有所长”，一个人的阅读史就是他的成长史。

一个小孩子，如果从小就对阅读产生浓厚的兴趣，甚至衍生“饥饿感”，我想这是一件令人高兴的事；如果不仅仅是一个孩子，而是无数的孩子、一个班、一个年级、一个学校、一个地区……甚至一个国家，这又是一件多么令人激动的事。

让学生养成很好的阅读习惯，首先要让孩子喜欢上阅读，所以班级甚至学校的阅读推广在阅读环境的打造上就显得尤为重要。

一、阅读磁场的营造

1.摆放的位置：书籍的摆放要吸引孩子，放在教室走廊比放在教室的角落更会让孩子驻足流连；出入方便、空间宽敞会让孩子愿意留更长的时间来阅读。

2.书目的选择：书籍的选择、购买可以让孩子列书单，参与选择；书籍的种类、形式尽可能多样，绘本、插图故事、小说等都可囊括其中。此外，进行好书漂流也是不错的选择，让孩子将家中的珍藏带到学校，既丰富了班级藏书，又降低了经济成本，一举两得也。

3.书籍的陈列：环境布置温馨舒心，让孩子有想看书的愿望；按不同类别分别摆放，便于查找翻阅；可以定期开展书展：书展可以老师和学生一起设计，背景的设置（树枝、纸箱积木、宣传海报等都是不错的选择）、书目的选择（书展的主题、书籍的数量、书目的主次关系等都是值得考虑的）、摆放的位置（主打书籍、其他书籍的摆放；是侧放还是平放等都会有不同的效果）、书展的地点（教室走廊还是学校大厅都会决定书展影响力的大小）等都是考量书展成功与否的杠杆。我觉得可以让孩子们到书店、展会等地方去切身体会，拿出可行的方案，最后一起实施。当实施的主体不仅仅是老师，而是学生和老师一起时，效果肯定会大不相同。

4.交流的空间：教室里一定要开辟一块定期展示学生阅读成果的天地，可以是黑板报，更可以是班级的任意一块醒目的墙壁。当学生看到自己的阅读小报、阅读感受、阅读卡片等一一被展示出来时，他内心的喜悦肯定比大人中了彩票还要高兴，当然，如果老师或者是校长还会和他一起在作品前合影留念，他内心的傲娇更是无与伦比。

二、阅读时间的保障

“陪伴是最好的老师”，家庭共学的氛围能够提升孩子的阅读兴趣，阅读不仅是孩子的事情，只有亲子共读，才能够取得双赢的效果。教师可以使用“亲子读书交流卡”，对“亲子共读活动”进行指导，家校及时沟通；同时，教师还可有效地利用班级QQ群、微信群等平台，通过每天打卡的形式，让家长或学生将阅读感受发在群内，交流彼此的阅读感受，以及在阅读中遇到的问题。当然，高年级还可以发挥班级小助手的作用，成立阅读小组，组长协助教师组织完成每天的阅读反馈。

当然，仅靠家庭的力量满足孩子阅读时间的需求肯定是不现实的，这样的做法结果是有部分人能积极行动起来，有一部分可能只是被动敷衍。教师应该是学生阅读的引领者和参与者，每学期可以和孩子一起商量读哪几本书，开展师生共读的活动。每周安排一节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读：低年级30分钟，中高年级40～45分钟（可化整为零）放在学校内，保质保量完成的学生每天可获得一枚读书奖章。学校阅读时间的固定化有助于学生养成良好的阅读习惯，也能促进学生回家后的主动阅读。因为，读书，读自己喜欢的书，是件会上瘾的事。

三、图书管理员的选定

班级的图书管理员官虽不大，但在阅读环境的打造上绝对功不可没。他既要能及时地登记造册，记载借阅情况，还要将书籍擺放整齐，方便阅读。同时，阅读角温馨的布置也可以让他参与，他会把这个地方当作自己的家一样，精心料理和呵护。

同时我认为，中高年级的班级图书管理员不仅仅只能负责图书的造册、登记和摆放，还可以承担起读书的流动（定期组织学生带书）、好书推荐等活动，比如出一份大大的海报，推荐本月好书。可以是图书管理员的推荐，也可以是班级同学的推荐，管理员负责协调和出新。

当然随着学生关注度的提高，还可以变成每周推荐，这样参与推荐的人数就越来越多。除了海报外，还可以是上台演讲的形式，每周一次，面广量大，能极大地激发全体学生参与的热情。

“得语文者得高考，得阅读者得语文。”随着阅读的价值被充分认识后，所有的语文老师都不想放过这一块大蛋糕。让每一个行政班、每一间教室都成为阅览室、图书馆，成为书的海洋，成为孩子们可以快乐阅读的地方，是我们一直追寻的梦想。为了它，我们一直在追梦的路上探索、前行！

参考文献：

艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].南海出版公司，2007-10.