朱志伟

摘 要：培养学生有优良的阅读习惯，有利于发展与创新学生的思维、提高学生鉴赏与审美能力，提升学生运用语言文字的能力的核心素养。语文老师要坚持指导学生进行阅读，让学生懂得读书，获得乐趣，享受阅读所带来的欢愉，使阅读成为生活中必不可少的优良习惯。

关键词：阅读习惯；培养；核心素养

一、由浅入深，循序渐进

任何事情都有循序渐进的过程，培养阅读习惯也是一样。当学生没有积累一定的知识时，他们对阅读没有太大的兴趣。开始的时候，老师就要尽可能推荐有益的课外书给学生，介绍阅读一些跟大家学习生活比较贴近文章和报纸杂志，如“读者文摘”、“青年文摘”等。让学生有兴趣读、喜欢读，可以体验和享受阅读的乐趣，在不知不觉中产生阅读欲望，这样以后，顺理成章的学生推荐阅读更较为有深度的文章、书籍。

二、立足课本，博览群书

我们课本具有较为明确的阅读目，通过老师指导，学生容易做到有章可循。但课外书籍范围广泛，茫茫书海中，如果缺少指导，学生就算有心阅读，却无章可循，容易迷失方向，难以收到良好的效果，达不到预期目的。《语文课程标准》（2011年版）指出：“让学生有独立阅读的能力，学会运用各种阅读方法，具有更丰富语言体验，注重情感体验”。所以，老师要指导学生立足课本、拓展课外，将阅读与生活实践联系起来，让学生思维拓展到课外活动中去。那么，学生的阅读能力以及视野都会得到发展，人文素养就可以得到提高。

立足作家的名篇名著，向这个作家的其他作品进行拓展性阅读。这样就让学生系统的理解某位作家作品风格特点。学习了鲁迅《阿长与山海经》后，我向学生推荐阅读《无常》《父亲的病》等文章，通过拓展阅读了解鲁迅作品的特点，了解鲁迅的内心世界。在学习了萧红的《回忆鲁迅先生》后，我向学生介绍萧红的背景和代表作品，并建议学生去图书馆借阅萧红的小说《生死场》和小说《呼兰河传》。通过这样的推荐阅读活动，学生对萧红这位中国现当代文学史上，重要的女作家有更为全面深刻的了解。

立足教科书上的名篇节选，向整部作品拓展阅读。学习《香菱学诗》后，我跟学生一起阅读《红楼梦》，一起探讨、欣赏《红楼梦》的诗句，如“偷来梨蕊三分白，借患上梅花一缕魂”（黛玉《咏白海棠》）、“隔座香分三径露，抛书人对一枝秋”（湘云《供菊》）。很多时候，学生是否喜欢读书，跟老师的阅读习惯有很的关系。师生共同阅读，不仅增加了师生交流沟通的机会，还可以增加了学生阅读的兴趣，扩大阅读范围，拉近了师生关系，加深了互相的了解，其乐融融，其乐无穷。

以课文中的文章为出发点，延伸取材内容的相同作品。让学生知道，即使是取材内容的相同作品，但作者的风格不同，那么他们的文章就有各自的风采。学习郑振铎《猫》后，我向学生推荐了鲁迅的《猫·狗·鼠》，沈世熙《狼王》《最后的战争》，鸠鸠十的《海岛犬》。鲁迅的《猫·狗·鼠》，鲁迅是取“猫”这样一个形象来讽刺生活中与“猫”相同类型的人。法布尔的《昆虫记》，是从客观的角度观察昆虫，不添加个人的喜好憎恶，在描述中体现了人文关怀，让读者在阅读的同时，思考我们人类的行为是否恰当。

三、深度阅读，渐入佳境

当学生广泛涉猎、博览群书，积累了一定的阅读量后，就可以鼓励学生对文章、文学作品进行深度阅读，鼓励学生就文学作品的某些方面进行品读探讨。深度阅读可以运用文本批注法、思维导图、人物关系表、专題研究等多种方法对书中的内容进行分析研讨，如指导阅读《三国演义》，可以从“论忠臣曹操”“三国中的义与信”“读三国，品诸葛亮”等方面进行品读；指导阅读《红楼梦》可以从“从红楼梦看清朝时期婚姻习俗”“从红楼梦中的舶来品看明清时期的对外贸易”等主题进行品读。这样就有效的解决了“读不懂”的问题了，也有助于主题作文、小论文的选题和写作。

深度阅读的成果可以通过手抄报、读后感、主题演讲、主题作文和其他形式表现。在指导学生阅读“背影”的情节时，朱自清看到父亲尽管处于人生低谷，事业、生活艰难，还是跨过铁道，爬上月台去给自己买了一袋橘子，感动得流下了眼泪。一位同学内心有所触动，也写了一篇作文《父亲的泪》。

我每天都会给家里打电话，有时，情绪激动时，还忍不住哭出声来，妈妈也哭了。突然，听到麦克风传来了变了调的父亲的声音。我知道，父亲没有哭，只是牵挂……父亲接过蛋糕时，我明明白白的看到父亲眼里有泪光。一向坚强的父亲头一次在我面前哭了。我恍然大悟，原来，父亲也会哭。原来，父亲也有泪。只是流在无人知晓的时候，流在我学会了感恩、回报的时候。

将读与思、读与写有效的结合起来，举一反三，融会贯通，把阅读经典文章所学习到的写作知识和写作技巧融入到作文中，提升运用祖国语言文字的能力，写出新意，以我手写我心，写出佳作。当学生活学活用，写出好文章，就可以享受到作文的成功和乐趣，享受到老师和学生的认可和赞扬！正如“马斯洛需求理论”所认为，“人必须干称职的工作，做的这一点，那会让你感到最大的幸福”。通过写作，学生受到老师和学生的认可和赞扬，就是实现了“自我实现的需求”，内心获得满足，那么也就更加喜欢阅读了。

综上所述，阅读在语文教学中占有重要位置，因此，语文教师应不断激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让习惯变得优秀，让优秀成为习惯，扩大阅读量，增强学生对中华民族文化的信心，增强为实现中国梦，为中华民族振兴而努力的使命感，为提升学生的核心素养奠定基础。