郜天姣

真正的语文教育必须要扩大阅读面，增加阅读量（这一点从部编版教材的编写意识中可见一斑），多引导学生读“整本的书”，把世界当作教材，而不是把教材当作世界。那么，对于小学阶段如何引导学生读好整本书，为学生未来的阅读奠定好基础呢？我想，整本书的导读课不仅作为阅读方法可以指导学生，培养学生的阅读习惯，还可以激发学生的阅读兴趣，为后续的推进、交流课做好铺垫，更是与一本书最初的对话。在此，以一节《天蓝色的彼岸》整本书导读课为例进行阐述。

一、对话背景——选择的基础

整本书共读作为学生课外阅读的一种读书形式，从书的选择到课的设计都要进行深思熟虑，根据学生的年龄及年级特点，阅读什么样的书，阅读的目的是什么，达成什么样的目标，都是整本书共读需要思考的点，而这些点就构成了整本书共读的背景。

四年级的学生正处在三观建构的初期阶段，对生命的意义不能够完全的诠释，还不能珍惜现有的有限学习时间。在阅读整本书时有些学生还处在关注封面、封底、作者介绍等方面的信息上，对语言文字的敏感度还不太高，阅读的方法、主动性还不够，主要停留在随遇而安的状态。通过综合考虑及分析，我们觉得《天蓝色的彼岸》在对学生选择图书、情感表达、兴趣爱好、读书方法上给予帮助的同时，更能给学生以深刻的生命启迪，故此我们选择此书作为整本书共读的篇目。

二、对话人物——阅读的期待