方春旦

一、问题的提出

传统的教学由于受到统一的教学起点、教学内容、教学进度的影响，往往采用“一刀切”的模式，教学效果难如预期。班级中的“贫富差距”，两极分化日益严重。尤其是我校的生源不仅有来自城镇、农村，还有来自外地民工子弟的学生，学生素质参差不齐，又存在着明显的能力差异，这样就形成了一个明显的成绩金字塔，我们很难采取与之相适应的教育教学措施，进行因材施教。在这样的情况下，我们的教学应该另辟蹊径。

目前，一种新的教学模式——“翻转课堂”，正对教育实践产生着强大的辐射和影响，它被比尔·盖茨（Bill Gates）认为“预见了教育的未来”，并在各地相继仿效。

所谓“他山之石，可以攻玉”，笔者呼应新的教学模式，试图从“正视差异，承认差异，让每一个学生都按自己的步骤学习”的教学理念出发，结合我校的实际情况，在信息技术课堂中尝试了翻转课堂。本论文仅以浙摄版《复制与变换》教学设计为例进行阐述。

二、操作的过程

（一）课前设计

1.教学前期分析

《复制与变换》这节课要让学生掌握的是复制、粘贴、旋转、翻转等绘图操作技巧，是画图模块中非常重要的内容。复制与粘贴图形既是对学生已有画线、画图形、涂色等画图技能的提升，又是后续进行图形创作的主要技能手段。

三年级的学生对信息技术有了一定的认识，但这种认识是初步的、粗浅的。由于他们的年龄尚幼，注意力容易分散，思考问题多以直观形象思维为主。因此，教学中应充分考虑小学生的心理特点，将技能、知识点融入学生感兴趣的生活实例中。……