林美秋

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，要引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度、用数学的眼光去观察事物，思考问题，让学生在轻松、活泼的活动中自主探索、合作交流，不断发现新知识。作为教师要为学生提供充分的数学活动机会，努力让学生把学习数学的过程当作数学活动的过程，让学生在轻松的活动氛围中学习数学，体验数学学习的快乐，树立学习数学的自信，让数学课堂焕发光彩。

一、在动手操作活动中让学生感悟知识

小学生的抽象思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，让学生在操作中体验探索、亲历感悟是学生学习知识最基本、最重要的手段和方法之一。例如在教学人教版五下“认识长方体的长、宽、高的特征”时，如果教师只是简单地告诉学生“长方体有12条棱，互相平行且相等的12条棱可以分为3组，每组中分别有4条棱相等”，就会造成学生仅记住知识的外在，无法领悟其内涵，过不了多久便会遗忘。而如果让学生在了解长方体特征的基础上亲自动手做一个长方体的框架，并在此基础上汇报交流自己是怎样做成的，相信这样不仅能让学生很好地认识、领会长方体长、宽、高的特征以及长方体的形状、大小是由长方体的长、宽、高决定的，更让学生理解了长方体和长方形的联系和区别，体会到物体是占有一定的空间的。这样就很自然地发挥了学生的主体作用，让学生在亲自动手实践中，经历、体验到知识的形成过程，更体会到数学探究的乐趣和价值。……