郑善炽

当下不少学校的习作评价方式过于单一笼统，教师包揽了习作评价的一切工作，使得学生丧失习作的热情，变得敷衍了事，而教师也变得散漫。为了解决这些问题，本文就如何改进习作的评价方式，进而激发学生的习作积极性，提升习作素养进行探讨。

一、传统的习作评价存在的问题

习作是语文教与学过程中不可缺少的部分，主要锻炼学生思维能力、想象能力、创造能力及语言组织与表达的能力，并且能够使学生正确地认识世界，认识自我。所谓素养，顾名思义就是指人通过长时间的进修与实践，在某一方面获得的能力与品格，一旦获得，短时间内是不容易被改变的。所以写作素养是学生经过长期习作形成的素养，主要是写作技能、语言表达能力。传统的习作评价存在以下几个问题。

1. 教师一手操办，费时费力效率低。长期以来，教师包揽了学生习作评价的所有工作，费时费力效率低。可以说，习作评价是语文教师所有作业评价中，耗费时间最长，占据精力最多，付出与回报率又极低的项目。再有，一个教师一般要担负多个班级的教学任务，对学生习作很难做到精细批改，评语经常比较笼统单一，学生很难从评语中掌握要点，融会贯通。而教师尽心尽责地修改，肯定要耗费大量的时间，一般一次写作下来，担任多个班级任务的教师需要至少一个星期的时间修改，这样的信息反馈必然是不及时的。这种承包式的修改无论是简批还是细批都有短处，难以完全发挥作文修改对于学生的反馈作用。……