李婉莲

朗读是语文学习的基本功，是阅读教学中最重要的教学手段。朗读训练是否有效，是阅读教学成功与否的标志之一。朱作仁教授指出：“讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”语文教师要注重启迪学生朗读心智，注重朗读指导与训练，培养他们良好的朗读习惯，让他们通过朗读充分感受语言文字的精彩。

一、夯实基础，养成朗读的习惯

指导学生朗读课文，既要“口到”，字字响亮、流利顺畅，又要“眼到”，不添字漏字、准确无误地读出文字的“音味”，彰显语言独特的魅力。

一位教师在教学人教版五年级上册的《慈母情深》时，让学生有感情朗读描写母亲在缝纫机前工作的语段：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。……”一位学生有感悟地朗读起来，却把“一排排”读成“一排”，教师让他再读一遍，他依然掉字。教师提醒了他，但或许是连续两遍朗读的“定式”，第三次朗读，他还是没有纠正过来。此时，教师利用课件播放《朗读者》，让学生边听著名作家梁晓声朗读《慈母情深》，边看课件在文字下自动画线的演示。这位学生再次朗读，不但一字不落，而且声情并茂。教师让他说说“一排”和“一排排”的区别，他从“一排排”中体会到了：狭小的车间里缝纫机很多，可以看出母亲工作环境的恶劣和平时工作的劳累。读准文字，可以让学生走进文字，触摸到文字蕴含的情愫，欣赏到文字背后应有的靓丽风景。