孔企平 许添舒

【编者按】课堂教学总会留有遗憾，如何弥补遗憾并为接下来的教学完善教学设计，教学反思便由此而生。一线教师如何反思自己的课堂教学，不至于应付了事，实实在在地借助反思提升專业素养？实际教学工作中，教师能够选择的反思方法有哪些？本期话题围绕教师的“数学课堂反思策略”展开探讨。

通过课堂教学的研究实践提高课堂教学的有效性，成为广大数学教师关注的焦点之一。那么，什么样的教学才能称之为有效呢？这涉及一个最本源的问题——什么是教学？《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出课堂教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。这一命题不仅体现了课程标准关于数学教学的理念，也反映了课堂案例研究的基本方向。在课程标准的教学理念指导下，课堂案例研究可以发挥提高教学质量、促进师生共同发展的积极作用。

一、课堂案例研究的基本要求

根据课程标准的基本理念，课堂案例研究要符合以下三个基本要求。

1. 积极参与。

积极参与既包括学生参与，也包括教师参与。学生的积极参与是保证课堂教学质量的关键因素。《课程标准》强调学生是学习的主体。也就是说，要让学生在课堂上积极、主动地学，而不是消极、被动地学。引导学生在课堂上积极参与首先要从备课入手，教师在备课时要注重学习活动的整体设计，不能只关注教师讲什么题目、怎么讲，而是要从学生学习活动开展的角度去进行教学设计。……