麻彦

摘 要：在大学教育阶段，课程理论教学与实践教学二者之间是相辅相成的，都是大学教育不可获取的一部分。本文以《水泵及水泵站》课程为研究对象，对其课程教学改革及实践进行了探讨。通过结合课程教学实践，从课程教学体系、课程教学模式、作业练习模式、注重实践、提高教师实践水平、改革考核模式等方面进行了分析，望能够为我国《水泵及水泵站》相关教学工作者提供一定的借鉴意义。

关键词：水泵及水泵站 课程教学改革 实践

《水泵及水泵站》是排水科学与工程专业的一项基础的专业课程。此门课程既包括基础理论知识也会涉及到一些专业技术，因此在具体的教学过程中会将理论教学、实验、设计、实习等不同的教学环节全部涵盖在内。相比其他专业课程，此项课程呈现出了知识面广、强实践性与专业综合知识要求高等课程特点。为了更好的服务于学生群体，并提高教学质量，以下内容从此课程的教学改革与实践两个方面进行了探讨。

1.《水泵与水泵站》课程教学体系的研究

课程教学改革在不断地深入过程中，普遍的存在着教学任务繁重，而课程学时不够的现象。为了有效的缓解此种矛盾，并在有限的时间内高效地完成教学目标，就需要对课程教学体系进行研究，对课程内容进行有效地选择。而在教学体系改革的过程中，要以整合性、超前性、创新性、动态性为指导思想，调整本课程教学内容，制定重点突出、顺序合理的教学计划；改变现有教学模式，加强实践和应用，培养具有较强动手能力的创新性工程人才。

2.加强课程教学模式的研究力度

由于传统的简单讲授方法已经无法适应当下的教学要求，因此必须对其进行革命性的改革，并采用新的教学方法。在教学过程中，要突出以学生为主，教师在课堂讲解的过程中，要实时的对学生进行引导、监督与评估，进而充分地调动起学生们的学习积极性与创造性。同时，要将完整的、任课教师参与的实际工程项目作为出发点，以可实际操作运行的工程实用系统为主线，开发《水泵站多媒体教学系统》，介绍每一个工程设计环节的内容和知识点，这样不仅可以有效地补充教师课堂讲述的内容，也可以帮助学生巩固、扩展和检验所学知识。

3.研究《水泵站配套习题及解答》作业练习模式

结合《泵站工程多媒体教学系统》平台，克服教材课后思考题少的现状，采取必要手段弥补现有教材知识内容不足、组织结构不合理等问题，并最大程度地减少对学生学习所带来的不利影响。同时通过完善供水工程课程教学，达到人才培养的目标。另外，授课教师也可以为学生定制适合自己的练习题，并跟踪完成情况。

4.强化实践环节，突出能力培养

（1）将课程设计融入到理论教学过程中

在实际的教学过程中，很多学校在课程设置中将水泵及水泵站的课程设计作为学生们的第一个课程设计。然而对于学生们来说，却面临着设计思路闭塞、设计经验不足与资料搜集困难等多方面的不足。在课程设置中，一般会将课程设计放在理论课程学习之后。然而理论课程进行完毕后也临近了期末，学生们为了更好的应对学期末考试，难以将更多的精力与时间投入到课程设计中，进而无法保证学生们通过课程设计检验出自身的学习成果，也无法更好地通过课程设计实践来提升自身的动手能力与实践能力。

为此，课题组可以采用“化零为整”的方法，将泵站的设计分解为多个小任务贯穿于整个教学过程中，具体的小任务包括：流量与扬程的计算，水泵的选择，机组与管道的布置，水泵安装高度的确定，水泵扬程的校核，泵站平面尺寸和高度的确定等。在具体的课程设计工作中，可以将这些小任务作为课后作业布置给学生逐个完成，这样既可以保证课程设计内容的连贯性，也可以有效地解决学期末时间紧迫所导致的课程设计时间不充分的问题。

（2）加强实验室与实习基地实践

学校要为学生们提供必要的学习实践环境，比如学生们可以在学校的实验室内进行水泵的拆装、离心泵性能曲线测定等实践教学项目。另外，为了提高教学实践环节质量，可以积极地引进多媒体虚拟实验教学软件，此软件的运用可以将实验室无法实践的项目更直观地展示出来。在具体的教学过程中，很多学生们都未真正的接触过水泵与水泵站。而为了有效的解决这些问题，并帮助学生们更深层次的理解强实践性的问题，就需要与实际的操作相结合，并进行现场的讲解与现场的知识消化。比如，在讲解水泵的基本构造时，教材上的水泵图示会比较的抽象，也不利于学生们更深层次的理解轴承装置的具体结构等问题，而通过实物教学，就可以将水泵的基本构造等一一的解决。同时，也可以让学生们亲身的拆装水泵，来加深对水泵零件构造的掌握。

5.通过互培共育，提升教师的教学实践水平

“水泵及水泵站”一门课程具有强实践性，为此，学生们在掌握了课程理论知识后，也需要灵活地运用理论知识来指导实践，方能提升自身的实践技能，服务于日后的实际工作过程。而在实际的教学工作中，我们的教学工作者由于长期担任教学工作，进而脱离了一线的实践工作，造成教师在教学与实践经验方面的脱节。为了解决这一问题，学校应该通过互培共育的策略，有针对性的安排教师到生产部门等一线工作单位加强实践经验，并将科学先进的行业科技服务于自身的教学工作。另外，学校也可以聘请业内专业的技术专家到校开展讲座或者进行设计指导，来提高教师的实践创新能力，进而使得教师更好的服务于日常的教学工作。

6.改革考核模式，充分地调动学生们的学习积极性

水泵站的课程考核通常是在完成课堂讲授内容后对学生进行闭卷考试，成绩评定主要以卷面成绩为主，兼顾平时的学习情况，但其所占比例较小。从反馈的效果看，这种几乎是“一考定论”的方式存在不少弊端。此种考核方式会让学生们将注意力过多的放在考试成绩上，为了获得高成绩，会选择死记硬背的方式来机械性的记忆知识，而无法做到真正意义上的理解知识，掌握知识，更无法将知识应用于实践中。

为了有效的解决传统考核模式的缺陷，需要加强课程考核模式的改革，采用“以能力测试为本位，以全程连续评价为基础”的考核模式。单纯的采用能力测试来评定学生们的学习成果，会存在一定的局限性与片面性，而将此种考核模式与全程连续评价模式相结合，就大大地提高了考核的真实性。为此，课程教学工作者也应该积极地采用多种手段来提升教学成果与教学质量。课程在不同部分会有着不同的学习内容，教学工作者可以根据不同的教学内容来有针对性的制定考核办法，以此来调动学生们的学习积极性。通过不同的考核方法，比如，课后作业、课堂讨论、出勤情况等方法，来检测出学生们平时的学习成果。并将这些平时的学习成果与学生们的考试成绩相结合，来对学生的学習效果进行综合的评定。在考核课程设计时，也需要对考核方法进行适度的变更，将过往图纸与计算说明书的评定标准变更为笔试考核、答辩考核、平时考核相结合的全过程、综合性的考核模式。

通过此种考核模式变革，一方面可以检测学生对基本理论、基本知识与基本技能的掌握程度，另一方面可以考察学生们的分析能力与解决问题的能力，并对学生们的创新能力与动手能力进行考察，进而充分地反映出教学全过程中存在的问题，并采取有效地手段提高教学质量。

7.结束语

总之，“水泵及水泵站”是一门理论与实践相结合的学科。随着社会经济的快速发展，作为课程教学工作者只有不断地对此课程进行教学改革与实践创新，方可不断地提升教学成果与教学质量，并帮助学生们更好的将理论知识应用于实践和指导实践，进而为进入社会打造良好的理论基础与实践基础，完成学校学习阶段与社会工作阶段的完美过渡。

参考文献：

[1]陈斌.水泵及水泵站课程教学改革的探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2015，15（1）： 66-67.

[2]朱燕琴，许健，等.水泵与水泵站课程实践教学体系的构建[J].甘肃农业，2012（21）：96-97.