郭穗丛

近年来，许多学者、专家和一线教师对写作本质的认识逐渐达成共识，认为写作是在特定交际语境下的书面表达。西南大学荣维东教授在对国内外写作教学广泛而深入研究的基础上，提出了“交际语境写作”理论。这种以读者为中心、以交流为目的、重视语境生成功能的写作观，有效指引和转化了教师的写作教学行为，对解决写作教学中学生“不愿写、没的写、不会写”等问题，具有重要的理论和实际意义。由此，教师可以从交际语境要素分析入手，采用改写习作任务、弥补写作经验、组织习作评改等策略，指导和促进学生写作。

一、习作与生活链接，改写习作任务

不少专家、学者指出：我们小学语文习作教材存在任务编排内容泛、方法空、年段目标模糊等问题；我们目前的“作文”，成了一种在封闭真空中进行的文章制作、应试技艺，写作失去了基本的交际功能，与真实生活没有了联系。因此，摆在教师面前的问题就是，如何让每次习作任务更具体、更明确，让学生更愿写、更有内容写。这些问题的解决需要教师从交际语境要素分析入手，让习作与生活链接，通过创设交际语境，将习作任务加以改造，使任务变得更加细化和明确，让习作变得轻松愉悦又有成效。以苏教版第十一册习作三为例，本习作要求学生写一种自己喜欢的美味。教材内容分为两个部分。第一部分提供了一篇写美味的范文《鸭血粉丝汤》，为学生提供了示范和借鉴。……