庄泽昆

一、基于交际需求的语境创设

西南大学语文教育研究所所长荣维东教授提出：“中小学写作教学的目的不应该是为了应试，也不仅仅是为将来的生活做准备，而应该是为了‘学生的真实生活和生命成长本身。”这提醒我们，习作教学应削弱功利性，本着为学生服务的理念，基于学生的真实交际需求，创设真实语境，促使学生真实地表现自我。

笔者曾在区级骨干教师展示活动中开设过一节习作教学，主题是“礼物”，训练重点是引导学生写好心理活动，以及写好对礼物的看法与感受。经过多个方案的比较与修改，笔者把教学思路定在送给学生礼物，并让学生谈感受上。因为那时笔者刚从北京学习回来，又是跟学生第一次见面，送礼物也成了情理之中的事。而且，在这种情境中，学生的情绪反应会是比较强烈的，有利于形成写作素材。笔者先预告学生，这些礼物里有笔记本、书签、笔等精美的奖品，还有诸如“学猪叫”“演猴子”等体验活动。接着，学生领到了装在信封里的抽奖券，而抽奖券上只有卡通图案和抽奖号。一时之间，学生也不知道自己得到的是什么奖品。这时，情感体验就真实地产生了，而且，学生之间也会彼此交流抽奖结果。在这个体验之后，笔者让学生不拘形式地写下自己的见闻、感受。这样的写作教学就是基于学生原生态的实践基础，学生自然会喜欢，教学效果也就有了保证。

二、基于表达引导的语境类型

全国小语会理事长陈先云先生在统编小学语文教科书培训会上强调，语文教学要“增强目标意识，强化训练意识”。……