黄文杼

作为统编小学语文教科书的显性线索，语文要素是贯穿新教材的主线与明线。用好语文要素这把钥匙，就能精准理解统编小学语文教科书，用好教科书，真正让“好教利学”在课堂中落地。本文以统编小学语文教科书二年级下册第六单元为例，谈谈语文要素的提取、使用与落地的策略。

一、着眼变化，提取语文要素

1. 聚焦“新要求”，从课后练习中提炼。统编小学语文教科书二年级下册第六单元，除《古诗二首》外，另外三篇课文的课后练习，在传统“朗读课文”要求的基础上，都增加了新的要素，分別是：“说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化”“说说课文里写了哪几种‘天然的指南针，它们是怎样帮助人们辨别方向的”“说说太空生活有哪些有趣的事情”。梳理、关联这些要求，不难发现本单元语文要素为“提取主要信息，了解课文内容”。可见，发现课后习题“新要求”，就易于精准找到隐藏的语文要求，把握好单元教学重点。

2. 关注“新角度”，在“小泡泡”中融入。统编小学语文教科书低段文中有不少的小泡泡，既突出了学习重点，又提示了学习方法。其实，这些小泡泡还蕴含着其他秘密。如《雷雨》一文，有这样的小泡泡：“加点的词用得真好！”如果教学关注点仅仅局限在体会“压”“垂”“挂”这些加点的词用得准确、巧妙，那就会弱化了其所蕴含的教学价值。运用才是最好的理解，提取上述动词，在交流课文内容过程中，用上这些动词，表达将更准确、更形象。

3. 链接“新内容”，在“语文园地”中回顾。……