熊进才

摘 要：朗读是阅读活动的主要形式之一。在阅读教学中应突出朗读指导，与教材相配的录音在朗读指导中能够激发学生兴趣，创设一定情境，把握文本情感，从而增强朗读力度，提高朗读效度，挖掘朗读深度。

关键词：录音；朗读指导；朗读力度；朗读效度；朗读深度

在朗读指导时，就朗读音色而言，固然有轻重、缓急、长短、抑扬、顿连、高低、清浊、刚柔等之别。但从朗读指导的角度看却不宜作过多技巧的抽象传授和灌输。如过分强调技巧，学生则呆板模仿，不免矫揉造作拿腔捏调。这正如徐世荣同志所说：“朗读不同于朗诵，只要注意运用声音，把原作读好，忠实地发挥原作的精神就行了。”而与教材相配的录音在朗读指导中则有着较强的激励功能。因此，朗读指导时应加强录音的运用。

一、利用录音，激发兴趣，增加朗读的力度

《义务教育语文课程标准》强调：阅读教学应促进学生对阅读产生浓厚的兴趣。如果教师不设法使学生产生情绪激昂和智力振奋的内心状态，不动情感地朗读就会带来对语文的疲倦。在朗读指导中为激发学生朗读的兴趣，教师利用录音的激励作用是能增强朗读力度的。

1.用录音满足学生的需要

根据小学生的年龄特点可知，他们有着较强的表现欲望，用录音来满足他们的需要是一种手段。如在学习古诗《登鹳雀楼》后两句：“欲穷千里目，更上一层楼。”用录音并根据课前在诗中用不同的符号标示出录音中所读的重音、停顿、感情升华等处进行勾画，然后由学生学着朗读。……