刘妍妍

《义务教育数学课程标准》指出：“教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。”因此，在数学教学中，我们应该根据学生已有的知识经验和学生的特点，精心设计教学环节。

“不含括号的三步混合运算”的教学，内容看似简单，但是做题时极易出错，主要原因是教师只是简单地教授计算方法，而学生并没有深刻的体会。那么怎样才能让学生真正理解算理，而不是机械地记忆呢？这就需要在课堂上“让说”，以促进学生的学真发生。现试结合苏教版四年级上册“不含括号的三步混合运算”的教学为例，谈谈个人一些浅显的想法。

一、在“让说”中，使运算顺序的得出有理有据

在执教“不含括号的三步混合运算”时，为了让学生明白运算顺序，教师做出了如下的教学设计：

师：我们听一听这位同学是怎样想的？

生1：先算3副中国象棋的钱，12×3=36（元），再算4副围棋的钱，15×4=60（元），最后把象棋和围棋的钱加起来。36+60=96（元）（师板书）

师：你能像那个同学那样说一说你是怎样想的吗？

生2：先算4副围棋的钱，15×4=60（元），再算3副中国象棋的钱，12×3=36（元），最后把围棋和象棋的钱加起来。60+36=96（元）

师：不管是先算中国象棋的钱，再算围棋的钱，还是先算围棋的钱，再算象棋的钱，都能算出一共付的钱。

师：这儿有一位同学是这样列式的，请他来说一说他的想法。

生3：12×3+15×4，用3副象棋的钱+4副围棋的钱=一共用去的钱。

师：先算3副中国象棋的钱，再算4副围棋的钱，最后把它们加起来，是这样吗？……