刘暄

综合实践活动作为一门新的独立形态的课程，注重从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过学生对实际活动过程的亲历和体验，养成科学精神和科學态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。小学从三年级到六年级，开设了这门课程，学生的年龄跨度大，知识的积累、生活的接触面、动手的能力等方面差异较大。

对综合实践活动指导教师而言，如何让自己所指导开展的主题活动让学生喜爱、心动，是一个需要关注的永恒话题。只有了解儿童的需要，体验儿童的生活，用儿童的心灵去感受，用儿童的眼睛去观察，用儿童的实践去体验，用儿童的视角去分析，努力构建学生喜欢的综合实践活动，才能让学生在活动中充实、成长、快乐。

针对综合实践活动研究性学习主题活动的深入开展，笔者最近聆听了几节小学综合实践活动研究性学习公开课，发现有些老师在研究主题的选择上过大过深。

在主题研究活动中，比较成人化、社会化乃至学术化，学生对于这样的研究主题活动不容易产生兴趣，活动效果也不大。经过课后的交流研讨活动和教学思维碰撞，发现这样的情况存在的教师比较多。于是，越来越多的老师开始关注小学综合实践主题活动的儿童化问题。那么，在小学综合实践主题活动中怎样体现“儿童化”呢？我认为可以在主题活动研究中关注以下几个方面：

一、童趣

儿童化，需要全方位从儿童的自身特点出发，比较有效地将主题活动的内容儿童化，全方位了解孩子。……