王玉麒

自主学习是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，是学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习。而体育课上的自主学习，则有利于推进素质教育，有利于落实学生全面、和谐、健康、快乐地发展。本文以《前滚翻》一课为例，就小学体育课堂教学中如何加强对学生自主学习指导谈谈自己的一些做法。

一、创设情境——自主学习的起点

新课程标准提出，“体育课堂教学要符合学生的身心发展规律与认知特征。在平时进行体育课堂教学中，教师要学会创设情境，使原本单一枯燥的练习变得具有趣味性，适合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学变得生机盎然。”因此，这就要求体育老师在要求学生自主学习之前，用各种手段“诱发”学生的内在动力，调动学生的情感、活跃学生的思维，促使学生主动学习。创设情境，则是其中是重要的手段之一，它根据教学内容，提供假设与预置环境，比如借助于故事情节、环境氛围或动作表演等，使学习内容与相应的情境相结合，从而启发角色的自我投入，发挥想象与创造能力，启发学生思维，提高学生学习兴趣，为自主学习提供必要的心理基础。

在《前滚翻》一课的教学中，我精心地创设了教学情境，让学生在妙趣横生的故事情节中进入课堂、完成准备活动。

一上课，我就创设了语言情境：同学们，十一长假你们都到哪儿去玩了？那这节体育课让我们继续把这份快乐延续，我们一起去动物园亲密接触一下被誉为“英雄母亲”的大熊猫“华美”。……