乔居丽

在电脑普及的今天，我們看到一部分小学生每到写作文，必离不开上电脑搜索。因此，学生的习作要么千篇一律，要么空洞无物，更无思想可言。究其原因，无外乎学生心中无物，手中无法。如何破解这一难题，提高习作教学的有效性？多年的实践摸索，行之有效的一种捷径即引导学生从阅读教学中探寻习作的密码，结合实际随机练笔，及时习得，及时运用。

优秀的语文老师都明白，阅读教学要引导学生在课文中走两个来回。所谓第一个来回就是要通过读，让学生明白文章写了什么，表达怎样的主题思想；第二个来回就是明白文章是怎么写的，引导学生从文章中探寻习作的密码，然后结合生活中的实例模仿练笔。

在实际的阅读教学中，教师应引导小学生探寻哪些习作的密码？我们应该从主题思想、行文思路、感情表达、文章题目、开头结尾、描写修辞、语言用词、标点符号等几个方面来进行探讨。

一、明确的主题思想

主题是文章的灵魂，可学生的作文往往立意不高。这就要求我们在教学中引导学生注意提炼课文的主题，让学生明白写作的目的原来就是要表达主题思想。如教学《厄运打不垮的信念》，借明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现谈迁在厄运之中坚不可摧的信念、不屈不挠的意志和持之以恒的毅力。《林冲棒打洪教头》借故事情节刻画林冲武艺高强、忠直纯朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。……