黄云菲

摘 要：習作教学一直是小学教师最头痛的教学任务。多年的语文教学对一种现象感受最深：习作时脑袋空空，语言贫乏，表词达意难，空话假话连篇累牍……这种现象已成为语文学习的拦路虎，长此以往，学生就会对学习产生厌恶心理，影响成绩。

关键词：习作教学；课外积累；课内指导

谈起习作，学生总是感到害怕；谈起写作指导，教师总是感到苦恼。长久以来，习作教学像压在语文老师身上的一座大山，指导、批改、讲评，反复多次，直至成文。整个写作教学过程老师和学生都身心俱疲，但对真正提高学生的写作水平而言，却收效甚微。习作是小学语文教学的重头戏，可是学生平时不会积累素材，其主要原因是学生的生活经历与我们的作文教学缺少关联，教师往往是在完成课文教学后随即进行单元写作训练，偏重于按要求的“教”，忽视了学生个性发展的“学”。习作教学要焕发生命活力，我认为可以从课外——生活与阅读、课内——习作教学指导两大教学时空，结合有效策略来培养。

一、挖渠引水，习作教学功夫在课外

叶圣陶先生曾说：“唯有从生活中多方面去体验，学生把所得的一点一点积累起来，积累越多，了解才越见深切。”很多学生之所以害怕习作，很大程度上是习作内容远离学生生活，学生只有置身于生活中才能更好地找到写作素材。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要学生有丰富的写作素材，感受真切，还需要源源不断的“活水”，这“活水”就来自生活。