苏建民

摘 要：“阅读期待”，即学生面对文本所产生的一种迫切阅读和求知的心理状态。教师在课堂教学中，可以通过注重解读“目录”、精心设计导言、巧妙利用“经典”等方式，使学生产生阅读期待心理，这种心理对于引导学生自主学习、热爱阅读、提升素养具有十分重要的作用。

关键词：阅读期待；精心设计；巧妙利用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生阅读有一个硬性规定，那就是“九年课外阅读总量应在400万字以上”。学生面对这样一个“巨大”的阅读总量要求，常常显得很为难、很被动。要想切实落实好这一目标，广大语文教师要学会充分利用学生的阅读期待心理是非常必要的。语文课程标准在“教学建议”中也着重指出，语文教师要引导学生利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高他们的阅读质量。所谓“阅读期待”，即学生面对文本所产生的一种迫切阅读和求知的心理状态。那么，教学中教师如何利用学生阅读期待心理，引导他们积极主动学习，从而使学生获取更多、走得更远呢？

一、注重解读“目录”，使学生产生阅读全书的期待

新学期发教材时，很多学生都会打开语文书，翻阅自己喜爱的文章。这是一个很好的阅读习惯。对于这一点，教师不仅要给予肯定和鼓励，还应注意加以引导。新學期的第一节语文课，我常常带领学生一起读“目录”。看看这学期语文教材一共分几个单元，每个单元侧重学习哪些内容，训练哪些项目。……