叶华媚

摘 要：从“整合单元信息、细化主题、借助教材、融合综合实践、借助口语交际”等方面阐述了如何践行“单元整体教学”，优化教材习作指导。

关键词：优化习作；单元整合；整体意识

小学习作一直是师生的难题，究其原因，一是学生平时缺少观察、思考、积累，导致无事可说、无物可表；二是教师将阅读教学与习作教学割裂，单元备课时缺乏对教材习作的思考和设计。

教材单元习作的安排本身就与整个单元形成有机整体，它是和课文、综合性学习、口语交际等内容构成不可分割的整体。因此在语文单元教学时，只有从单元整体的意识来整合教材、使用教材，教材习作才能得到优化。

一、整合细化，明确有序

1.整合单元信息——让习作目标更明确

做好习作教学的单元整体设计，前提是深钻教材。教师要善于抓住单元重点，设计包括阅读、口语交际、综合性学习等有关内容在内的单元教学整体框架，了解所在单元课文的特点和阅读教学要求，然后确定习作的目标要求。如：人教版四下第五单元以“热爱生命”为主题的习作，这个作文主题就是本单元的阅读主题——感受生命的美好与宝贵。本单元四篇课文都是向读者展示对生命热爱的画面。而课文后面的阅读链接、综合活动、小练笔与语文园地中的口语交际都围绕对“生命”的感受与热爱……这样一来，明确了单元习作和阅读、口语交际、综合性学习活动等其他内容的关系，就能预设好习作教学目标。