汪冬梅

摘 要：仿写，是小学阶段学习写作的基本方法，是小学生学习写作的入门钥匙。低层次的仿写是“画虎不成反类犬”，而高层次的仿写则必须通过有计划、有层次地指导、训练，循序渐进，以期达到“画虎画皮更画骨”的高度。从教学实践谈起，探讨仿写在小学习作教学中的重要性，以及教师在不同学段如何指导学生由中年级的全方位仿写到高年级的创新写作。

关键词：低入门；高起点；读写结合；仿写创作

对于习作教学，我以为就是一个从不同层次、不同角度教学生仿写的过程。从低年级的造句、片段写话，到中年级的整篇习作，再到高年级的个性创作，这个训练过程离不开“范文引路”这个不可缺少的环节。现将对中、高学段习作教学进行探索，分享如下：

一、中年级，放缓脚步低入门，由“全仿”到“半仿”

《义务教育语文课程标准》中将中年级的习作目标强调为培养学生乐于写作的信心和善于观察的能力。而中年级学生刚刚开始学写整篇作文，不懂篇章结构，更不懂过渡衔接。因此，大多数学生不敢动笔，不知如何下笔行文。因此，我认为教师首先要做的是降低对习作的要求，提供合适的范文，鼓励学生仿写，让学生敢于动笔写作。

1.片段积累，全仿入手

刚升入三年级，对于写作，教师不能过于心急地要求学生写整篇作文，需要一步步积累，先训练按一定顺序写好片段，然后，选好范文，指导仿写，树立学生写作的信心。例如：秋天里，橘子熟了，我会带着学生去观察橘子树，由枝叶到果实，由形状、颜色到手感、味道。……