王远芬

探究是科学课的灵魂，而科学探究活动记录表则是学生自主探究的指南针。它起着引导学生做什么、怎么做、有什么发现、说明什么的作用，是解决问题、分析问题、归纳发现和总结汇报的依据。但是，由于不同因素的制约或影响，几乎在每一节公开课上都能看到的学生探究活动记录表，在平时的课堂上却很难看到。学生实验做了，也观察了，由于对观察到的现象没有及时、详细地记录，在汇报的时候语言显得干巴巴的，许多实验中的细节往往被忽视了。重视探究活动记录表的使用，可以增强学生开展科学探究的责任感和使命感，同时这也是一种压力，让学生意识到科学探究并不是单纯的玩。

一、探究活动记录表有助于明确探究的目的

科学课上，特别是组织学生开展实验活动时，学生的积极性都很高，课堂看上去热热闹闹，每个学生都像在认真参与，而实际上有部分学生没有实验目的，不是带着任务去探究、验证，只是觉得好玩。比如，做加热白糖的实验，学生的汇报总是局限于白糖化了，变色了，着火了，而细微的变化，比如“熔化的时候先出现小泡再出现大泡，熔化过程中先是有香味，熔化的液态的糖颜色逐渐加深，呈现褐色、黑色的时候有焦味，烧过的灰颜色也并不是大家印象中的纯黑色”等等问题都被大部分学生忽略了。如果制定一个比较细致的探究活动记录表，包含加热后颜色的变化、状态变化、气味的变化、加热五分钟后的发现等内容，学生根据记录表上的要求，带着明确的目的去做实验、去观察，就可以达到预期的目标，同时也能够养成认真细致的科学态度。……