俞广水

摘 要：从小培养学生自主学习能力是素质教育的历史使命，也是小学语文教学的重要途径、方法和目标。只要把培养学生自主学习能力贯彻在语文教学活动始终，就能彻底打破传统的“先生教授、学生接受”的被动学习局面，形成主动、开放而又生动活泼的学习语文的新局面，有利于全面提高学生语文素养和语文实践能力，有利于培养学生主动探究、团结协作和勇于创新的精神。

关键词：自主；兴趣；习惯；方法；质疑

自主學习，即自己学会学习，主动学习。教给学生学习方法，从小培养学生自主学习的能力是素质教育的历史使命，也是小学语文教学的重要方法、途径和目标。

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。语文教师要培养学生的自主学习能力，首先就要培养学生学习语文的兴趣。有了兴趣，学生就会自觉开动脑筋，主动克服困难，进行有效的学习。

1.倾心激情

“亲其师，信其道。”实践证明：学生对教师的爱会迁移到对该教师所教课程的喜爱。教师的语言要有趣，善于吸引学生，以情讲解知识、指导学习；努力营造和谐平等的教学氛围，体贴关照每一位学生，公平对待每一位学生；及时帮助和鼓励学有所难的学生，善于发现其哪怕是十分微弱的闪光点，帮助他们战胜困难；尽力摒弃正面批评，坚决杜绝训斥与嘲讽，努力保护每一个学生的自尊心。只要我们对学生关爱似父母，相处似朋友，理解似知己，尊重似同志，就一定能赢得学生的信任和尊敬。

2.耐心激趣

对于学生的回答与见解，哪怕是十分幼稚的，也尽可能地不要正面否定，可变着法儿反复启发、诱导学生再思考。名师于永正连续八次点拨、激励一名女学生读书，最终获得成功。这正是于老师耐心引导、点拨和激励的结果。

3.精心设趣

根据教学内容，教师可以把竞赛、表演、游戏等有趣的教学形式引进课堂，也可以组织学生走出课堂开展丰富多彩的综合性语文实践活动。

二、培养读书习惯

课文是小语教材的主体，是进行各项语文基本功训练的主要凭借。教师要凭借这些课文的教学培养学生正确的学习态度和良好的读书习惯。

l.初读课文，在正确流利上下工夫

初读时，首先要扫除字、词障碍，做到正确流利地读书，初步了解文章大意。随着年级升高，逐步提高预习要求，中年级会做简单的预习笔记，高年级还能根据“单元导语”预习整组课文。

2.读熟课文，在读懂上下工夫

指导学生理清课文脉络，多读深思，做好有关记录；找出文中疑难处，联系上下文反复读书思考；也可以做出适当标记待大家讨论时再质疑问难。

3.精读课文，在读出“味”上下工夫

“书读百遍，其义自见。”对重点句段及精彩之处，要反复读，深入读，引导学生体会作者思想感情，领会文章写作目的，学习作者表达方式，逐步达到悟文入境、动心动情的境界。

三、教给学习方法

在小语阅读教学中，教师要不断地引导学生总结学法，并在阅读实践中不断运用、巩固、充实，学生才会终身受益。

如《一夜的工作》一文，重点是引导学生从细节描写处体会周总理辛勤工作的劳苦和生活的简朴。文中有三处反映总理工作劳苦，两处反映总理生活俭朴。我们可以抓住第一处“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：‘我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后，你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”的描写，引导学生运用“找—想—读”方式来学文。找，就是在细节描写处找关键词“一叠”“一尺来高”来体会文件之多；想，就是由批阅的文件之多想到总理工作的繁重、紧张、劳苦；读，就是读出自己对总理忘我工作、他人第一的品德的崇敬之情。其他两处反映总理劳苦的事例可引导学生在扶中放、放中扶中初步实践学法。反映总理生活俭朴的两处则放手让学生用同样的方法自主学习，在读出“味”上下工夫。

四、提高质疑能力

“学起于思，思源于疑。”在学习过程中，学生善于解决问题是自主学习能力的一种表现，善于提问、质疑也是自主学习能力的一种表现。让学生自己发现问题，比教师主观设计许多大大小小的问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。

1.培养提问、质疑的胆量

教学实际中，每班总有些胆小或性格内向的学生，常常是只学不问。对这样的学生，教师必须给予鼓励和关注，经常到他们身边去耐心征求问题，哪怕是十分可笑的问题，也要给予热情引导或解答。一旦这些学生要求发问或答题，就要优先提供机会。

2.于无疑处激疑

小学生往往只停留于对问题表面的理解，只知其然，不知其所以然，培养学生于无疑处质疑能力，有利于进行多向思维训练，激励学生深入思考，加深对课文内容的理解。如《田忌赛马》一文结尾写到“还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜”。这个“顺序”可以随便调换吗？有没有第二种可以取胜的“顺序”？激发学生再一次读书思考，从而更深刻地认识到遇事就要像孙膑那样善于观察，科学分析。

3.于矛盾处质疑

课文中有些地方看似矛盾，其实正是文字表达的精妙之处。在阅读教学中培养学生找出这些矛盾处加以质疑有利于促进学生深入理解课文。

总之，只要把培养学生自主学习能力贯彻在语文教学活动始终，就能彻底打破传统的“先生教授、学生接受”的被动学习局面，形成主动、开放而又生动活泼的学习语文的新局面，有利于全面提高学生语文素养和语文实践能力，有利于培养学生主动探究、团结协作和勇于创新的精神。

参考文献：

[1]吉广娟.浅谈小学语文自主学习能力的培养[J].吉林教育（综合），2013（16）：104.

[2]冉玲.浅议小学生语文自主学习能力的培养[J].学周刊，2014（33）：197-198.