黄富春

摘 要：现阶段的小学数学教学在教学方法和课堂活动等方面都呈现出了复杂化的趋势，导致课堂效率低下，学生的学习效果也不理想。小学阶段的学生还处于形象思维的阶段，心智发育还不成熟，如果是太过复杂的课程设置，很容易引起学生的反感。因此，要想提高课堂效率，创建智慧型课堂，就要根据数学学科的特点，将教学任务及课程目标等设计简约化。并且，简约数学强调教学的各个环节都回归自然、简单，注重教学的质量和效率，注重为学生灌输简约的数学思想。所以，简约课堂的创建就需要教师更为精心地设计课堂，合理选择教学内容，化繁为简，更加注重学生的主体地位，以此提高教学效果。

关键词：简约；智慧型；数学课堂

随着社会的发展和课程改革的推进，教师和学校在课程设置和教学方式等方面进行了理论和实践上的探索。现阶段，课堂教学的形式和内容越来越丰富，多样化的教学手段确实在一定程度上激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，拓展了学生的眼界，增强了课本内容与现实生活的联系。但是，长此以往，课堂教学也呈现出不良趋势，教学方式和内容等逐渐形式化，教学思想性不强，导致教学效果并不好。为了解决这一问题，小学数学课堂就应该以简约为课堂主要思想，在教学内容、形式、方法等方面尽可能地做到简约。而且，简约的思想是与数学的本质特征相契合的，数学是一门具有高度抽象性和概括性的学科，只有用简约的思想审视数学课堂，才能让教师把握课程改革的本质，确立正确的实践策略，改变数学课堂重形式轻本质的问题。所以，教师在日常教学的过程中，要善于利用简约的思想，将复杂抽象的数学知识简单化，帮助学生抓住数学理论的本质和关键，为学生创建更为简洁的课堂，提高教学的效率和效果，培养学生良好的学习习惯，树立正确的数学思想。本文结合笔者的实践经验，对于如何创建简约的智慧型课堂进行了以下几点探讨。

一、用简单的教学导入抓住知识的生长点

俗话说得好，良好的开端是成功的一半。对于小学数学课堂来说，简约有效的课堂导入更能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。并且，小学阶段的学生，具有注意力不集中、活泼好动的特征，很难将自己的注意力集中到课堂中来。因此，有效的课堂导入就变得更加重要了。而现阶段的数学课堂中，为了增强学生的参与度，很多教师所创设的情境，常常会出现篇幅过长、消耗时间过多的现象。这样为了情境而创设情境的方式，不仅不能很好地吸引学生的注意力，还会浪费学生的学习时间，耗费教师的精力，甚至让学生产生厌烦的情绪。而创设情境的最终目的就是为了有效导入新的知识，让学生能够生成问题，并带着问题开始一节课的学习。所以，教师在创设情境的过程中，就一定要注重情境的简单化、生活化，要做到简洁有效，只有这样才能大幅度提高教学的效率。

例如，在“角的度量”的教学过程中，为了帮助学生掌握度量角的方式和方法，笔者并没有像大多数教师那样利用多媒体进行课堂导入，而是选择了运用教学工具。首先，笔者将学生很感兴趣的飞镖带到了课堂中，并为学生进行了演示，增强了学生对角的理解。很多学生日常生活中都是玩过飞镖的，这种方式不仅增强了学生对基础知识的理论，还帮助学生构建起了数学知识与现实生活之间的联系，使教学效果事半功倍。由此可见，利用简单的方式导入课堂，不仅能够吸引学生的注意力，还能够抓住知识的生长点，提升教学的效果。

二、用简练的教学内容生成有效的学生探究

简约的数学课堂教学内容要始终围绕教学目标而展开，要具备简洁性和可操作性。首先，在创设情境的过程中，要以教学内容为基础，以传授知识和服务学生为根本目的。并且，要摒弃花俏而复杂的情境，减少无关教学内容的情境的创设，要根据教学内容，开门见山，直观地创设情境，增强学生对教学内容的理解。

其次，在根据教学内容创设问题的过程中，要注重问题创设的层次性和循序渐进性，让学生能够最大限度地参与进来，尊重学生的主体地位，让学生在自主探究的过程中生成感性的认知，只有这样学生才能逐渐完成从感性认知到理性认知、从形象思维到抽象思维的过渡。

最后，在学生解决问题的过程中，教师要引导学生联系现实生活，使课堂教学内容富有层次性和连贯性。并且，使教学内容重点突出，发挥学生的主导作用和教师的指导作用，增强师生之间的交流，让学生能够在简约的课程中掌握解决问题的方式和方法。

例如，在“组合图形的面积”的教学过程中，为了帮助学生形成最为直观的认识，笔者让学生根据之前学过的图形的面积进行了自主探索。在这个过程中，很多学生都得出了组合图形面积的算法，还增强了学生自主探究的能力和实践的能力。

三、用简朴的教学手段提供充分的直观感知

要想创建简约的数学课堂，就必须应用简朴的教学手段，给学生以直观的感受，帮助学生更快地掌握学习的方法。长时间来多媒体等辅助工具在数学课堂发挥着重要的作用。但是，很多教师在利用多媒体创建课堂的时候，在认识上存在着很大的偏差，过于依赖多媒体的应用，甚至在很多时候用多媒体的演示替代了实物的演示和教师的板书。在这样的教学模式下，学生难以生成直观的认识，学习兴趣也大打折扣。因此，教师在教学过程中，一定要采取合适的教学手段，利用教学实物等为学生创建简约的课堂，给学生以直观的体验，增强学生认知，强化学生的学习能力。

例如，在“长方体的认识”的教学过程中，为了帮助学生认识长方体，并且建立起空间观念，笔者首先为学生展示了一张纸，并让学生回答这张纸是什么图形，很多学生都能得出长方形的答案。之后，筆者将很多大小一样的纸叠在了一起，将它变成了一本书，紧接着笔者又提出了问题：现在它是什么形状？有的学生就回答这是长方体。通过简单的教学工具，展示了平面图形和立体图形之间的关系，这种方式不仅帮助学生有效掌握了长方体的概念，还加深了学生的逻辑思维。由此可见，利用简单的教学手段创建课堂，更有助于学生掌握理论知识。

四、用简化的课堂活动启发学生思维

简约的数学思想能使课堂的教学活动更为紧凑和有趣。在小学数学课堂上，为了增强学生对基础知识的理解，常常会开展一系列的活动。但是，如何让教学活动不拖拉并充满趣味就成了教师最为关注的问题。而用简单的词语和句子来表明课堂活动的主要内容和要求，将课堂交给学生，增强学生的自主探究，对于创建简约课堂来说，是一个很好的形式和方法。但简约不代表简单，简约的课堂活动更注重对数学本质的挖掘和展示，更需要教师根据学生的身心发展特点来确定教学目标，选择教学材料。因此，教师在日常的教学过程中，要明确教学目标，使课堂活动更有条理性、重点更加突出，让学生的学习也更有成效，从而最大程度地提高课堂教学的效率。教师还要注重学生思想品格的形成，帮助学生养成科学的思维习惯。所以，笔者在日常教学的过程中，会更注重活动形式的选择，并通过简单、高效的课堂活动来激发学生的兴趣，提高学生的参与度，强化学生的情感体验。

例如，在“轴对称和平移”的教学过程中，为了让学生感受到轴对称现象，笔者为学生创设了简约的课堂活动：让学生自己动手，用纸张折出长方形、正方形等图形，然后让学生把他们对折。在这个过程中，学生就明白了这些图形就叫做轴对称图形。紧接着，笔者在黑板上画出了很多个轴对称图形，并让学生来画出它们的对称轴。之后，为了巩固学生的认知，加强学生的理解，笔者还让学生自行寻找生活中的轴对称图形并画出它们的对称轴，以此加强理论知识与现实生活之间的联系，培养学生用数学的眼光看待世界的能力，强化学生的情感认知。通过这样简单的教学活动，让学生直观地了解到对称轴的画法和轴对称图形的概念，加强了学生的应用能力。由此可见，简约的课堂活动不仅能够帮助学生掌握教学内容，还能强化学生自己动手实践的能力，增强学生的综合能力和数学素养。

五、用简洁的语言引导学生有效学习

语言是传达感情和讲授知识的工具。要想有效引导学生学习，就要用简洁的语言，强化学生的理解。对于数学学科来说，问题是灵魂，没有问题的数学课堂是不完整的。因此，教师在教学的过程中，就要用简练的语言精心设计问题，使问题少而精，从而使提问能够有效引导学生学习，激发学生的思考，培养学生的思维能力。同时，教师还要精心设计教学的细节，通过细节的设计攻破教学的重难点，进而提高教学的效率和效果。

例如，在“倍数和因数”的教学过程中，为了让学生掌握倍数和因数之间的关系，笔者首先为学生创设了问题：

1.每年一次的校运动会就要开始了，一班派出了九行、四列人，二班派出了七行、五列人，请算出这两个班各派出了多少人。

2.上個问题中的数字之间有什么关系？

很多学生经过自己的探索之后都得出了第一个问题的答案。而在回答第二个问题的过程中，也掌握了倍数与因数之间的关系。紧接着，笔者为学生设计了一个小活动，两个同学为一组，一个学生随意说一道乘法算式，另一个学生要答出这道算式中的倍数关系和约数关系。在这个过程中，学生明白了倍数和因素的关系。通过简练的问题和小活动，不仅能够帮助学生有效掌握基础的理论知识，还加强了学生自主学习的能力和实践能力。

新课标明确提出，教师要为学生提供充分的数学活动的机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中掌握基础的理论知识，提高学生应用数学的能力。为了实现这一目标，教师在教学的过程中，就要明确教学目标、教学内容和教学方式等，为学生创建更为简约的课堂，让学生能够在简洁、明了的课堂活动中掌握基础的理论知识和数学技能，并帮助学生树立简约的数学思想，让学生能够形成科学的思维方式，提高学生的实践能力和综合能力，强化学生的数学素养，为学生创建智慧型的课堂，发挥学生的潜能，实现学生的长远发展。

参考文献：

[1]文世全.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2016（6）：122-123.

[2]许小娟.“学讲练三位一体”的小学数学简约化课堂构建研究[J].课程教学研究，2013（8）：32-36.