黄彩珠

摘 要：随着我国教育教学的不断发展，我国教育更加强调突破性、创新性教学，要求提高课程教学的质量和有效性。目前我国教育也提出了学科核心素养的理念，也就是教师在開展课程教学时要深入剖析教材，从课程重点出发，全面培养学生的各方面能力。数学课是贯穿学生学习始终的课程，对学生而言十分重要。而小学阶段是培养学生数学兴趣、意识、能力的初期，也是奠基时期。将从小学数学课程的学科核心素养出发，谈一谈核心素养视角下小学数学教学课堂如何创新发展。

关键词：核心素养；小学数学；创新发展

在我国教育部关于全面深化课程改革的指导意见中，明确提出了我国教育在开展新一轮的教育改革探索中必须保持对学生核心素养培养工作的高度重视，各个学科都必须结合教育要求积极构建属于自己的核心素养体系，以在教学中顺利实现对学生核心素养的培养。小学阶段，学生处于学习和成长的初期，在这个阶段培养学生对于课程的学习兴趣、学习积极性和思维意识显得尤为重要。但是目前小学数学教学课程在开展教学活动过程中仍然会出现一些问题，如教师对数学科目的核心素养把握不到位、教学过于单一等。所以本文笔者也将结合自身认知，探讨小学数学核心素养的概念和含义，以确保教师实现小学数学教学课堂的创新发展。

一、小学数学核心素养的内涵

首先核心素养是指学生在参与学习时必备的一些知识技能和能够适应自身需要和终身发展的道德品格，而学科核心素养就是指学生在参与学习有关的学科知识应该具备的知识技能和道德品格。

小学数学核心素养分为两个方面，一方面是浅层次的学生在学习数学中必须掌握的数学知识和技能，而另一方面则是指深层次的学生在参与数学学习时能够掌握的数学素养。这包括学生的数学思维意识、数学学习态度、数学知识应用能力，如数学行为、分析能力、推理能力、符号意识、抽象思维能力等，是具有一定的综合性、持久性和整体性特点的教学重点。

二、核心素养视角下小学数学教学课堂如何创新发展

目前小学数学教师在开展教学互动中仍然面临一些问题，导致教学课堂的有效性不能够符合新课改的教育新要求。所以小学数学教师要在明确上述数学学科核心素养的内涵下，以数学核心素养为教学目标和方向，通过多种方法和手段实现小学数学教学课堂的创新发展。

1.创新教学方法，多样化开展教学

结合数学学科需要培养学生多方面的能力，所以教师必须改变过去单一化的教学方法，通过引入多样化的教学模式结合教学内容来开展数学知识教学，以发挥教学方法的作用，提高数学教学课堂的有效性。笔者在实践中认为以下两种教学方法十分契合数学教学课堂，能够实现对小学生数学核心素养的培养，即小组合作教学法、游戏教学法。

小组合作教学法是指教师按照“同组异质、异组同质”的方式将学生分为不同的小组，为学生设计相应的探究问题，让学生通过自我讨论和解决来探究数学问题、解决数学问题的方式，这种教学方法能够发挥学生的自主性，还能够让学生自我探究数学问题，对提高学生的数学能力有很大的帮助作用。如在开展五年级上册“数学广角——植树问题”时，探究性十分强，教师就可以设计有关的问题让学生小组探究解决。

游戏教学法则是指教师通过设计相应的数学游戏让学生进行自我观察、理解、探究的教学方法，能够为学生营造轻松的环境，提高学生的数学知识参与度。当然，除此之外还有很多的教学方法都十分契合数学教学课堂，关键在于教师如何结合自身需要和教学需要加以利用。

2.教学内容生活化，“学”“用”结合

数学学科核心素养强调的一方面重点就是应用性，也就是学生能否将所学的知识灵活利用到实际生活中。所以教师在开展数学教学时候可以将教学内容生活化，将课本上抽象的数学知识转移到生活中具体的生活问题，化难为简，帮助学生更好地掌握数学知识并且利用数学知识。如在开展三年级上册的“长方形和正方形”时，教师教学的重点是帮助学生认识长方形和正方形，并且把握住形状的特点。所以教师可以让学生在生活中寻找长方形和正方形，通过教材联系生活来将几何图形更立体、直观地体现，从而实现“学”“用”结合。

3.注重培养学生数学思维意识和习惯

教师要注意培养学生的数学思维意识和数学学习习惯，既要让学生养成独立思考的能力，又要让学生能够从多思路来解决数学问题。这就要求教师在开展教学时候不要把知识“喂养”给学生，而要让学生自己来探究和解决。教师要让学生从数学的角度去看待一切问题，在解答问题时也要用数学符号、数学方法，这样才能够更好地培养学生的数学能力，从而提高教学的有效性。

总而言之，我国教育的变革以及学科核心素养的提出为小学数学教师带来了新的机遇和挑战。小学数学教师必须积极抓住机遇，勇敢面对挑战，以学科核心素养视角下实现小学数学课堂的创新发展。

参考文献：

[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（4）.

[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.