唐柳琦

一.案例简介

2015届高三我任教两个理科毕业班的语文教学工作，其中小明（化名）同学便是我任教班级15班中的一名学生，同时是我高三的帮教对象。他平时很活跃，课堂上总有他回答问题或和老师“抬杠”的声音，课后也喜欢和老师开玩笑、问问题。然而，佛一模前，他像变了个人似的，早读趴台、上课时精神恍惚、课后作业也开始欠交。刚开始，我以找他面批习题为由，由答题方法谈及最近的学习状态，他只是浅浅地告诉我晚上睡不好，导致白天犯困，他承诺自己会尽快调整过来。但在之后的一周，这种状况并没有好转，而且在语文周测时，他竟交了空白卷。此时我意识到，事情没有“睡不好”那么简单。与班主任交流过，班主任也及时找小明谈心，但小明并没有敞开心扉，问题的根源依然没有找到。

二.案例分析处理

（一）以网络为突破口，深入学生内心深处

通过与班级同学的了解和我的持续观察分析，初步得知导致小明精神状态严重萎靡的主要原因是失恋。按照常规，早恋是违背学校规定的，学生自然不愿意向老师坦白或求助，如果直接找他谈话估计难以取得良好的效果。

考虑到学生们都爱在微信上发布自己的感受、交友谈心，我决定通过微信与他交友，消除他的心理戒备，了解他内心的真实想法，再对他进行引导。

于是，我特意挑了一个周五下午的自习课找他面批作文，指出他的写作思维很好，但重点要关注作文主体段落的润色与升格，并在此基础上详细地指导他进行了修改。……