陈协生

摘要：随着新课程改革的推进和深入发展，我国在义务教育的基础上还开始推行学生的素质教育。科学学科是学生开始接受学校系统教学时，一门非常重要的课程，对学生能够科学地认识世界有着重要意义。在小学科学课堂之中，教师要引导学生敢于发现、敢于发言，并营造出和谐的师生关系，并建立起师生互动关系，形成愉快、轻松的学习氛围，这也有利于学生成绩的进步和个人能力的发展。本文就对小学科学的课堂之中，教师与学生之间的互动关系进行研究，以期促进教学效果的提高。

关键词：小学阶段；科学课堂；师生互动

前言：

小学阶段的科学学科对学生的成长，学生科学思维的形成具有十分重要的作用。如若科学教师能够在课堂上唤起学生的科学精神和科学意识，并在自己的课堂上真正传递给学生科学的知识和实践技巧等，那么学生则会收到良好的教学效果，对学生的科学启蒙起到关键而重要的作用。在此，教师需要特别注意的一点就是，要引导学生营造良好的师生关系，塑造轻松愉快的学习氛围，进一步引导学生能够在具有多种基础知识，丰富学生知识与涵养的课堂中发展和成长。也就是说，小学科学教师要有意识地建立起良好的师生关系，增强师生间的合作，最大程度地激发学生的学习积极性，借此提高教学的效率。并且，在师生的交流互动之中，教师也能了解学生的情况和实际需要，对自己的教学进一步改善。

一、唤起学生对科学课程的期待

小学科学教师首先要做的就是唤起学生对科学课程的期待。在此，教师也要了解，学生对课堂的期待程度与教师的授课方式、效果等有着一定关系，师生之间良好的互动关系，就是激发学生进一步学习科学知识的动机。在此，教师要想建立起良好的师生关系，需要有着丰富的教学实践经验，丰富的科学专业知识及一定的学科知识素养等。而且，在与学生沟通交流的过程中，教师也要体现对学生的尊重和爱护。

学生对课程的期待还来源于课程本身的吸引力，以及课程教学内容的吸引力，这些主要體现在学生关于周围生活环境及经验的认知和情感的体验之中，同时，也与学科的性质又密切关系。教师还要了解的是，表述性及体验性的内容学生接受起来就比逻辑推理性更强的内容相对容易一些，教师就要善于利用这一特性，进而提高课堂的趣味性，并提升学生的课堂参与度，促进学生对科学课堂的兴趣的提升。在此，教师还要调动起学生的生活常识和生活经验等，实现科学课堂教学内容与学生实际生活的联系，扩大了课程的教学资源，还提高了学生的生活能力。

二、数据对话突出科学教学严谨

在科学教学课堂中，不可缺少的就是对数据的研究，而收集和整理实验处理的数据则是师生之间相互交流、互动的一种常见手段。在此，就是教师布置相应的任务，学生再对数据进行收集、统计、分析和处理，与此同时，教师也要引导学生总结规律。在此，我们就举出一个案例，来示范教师如何通过数据来与学生进行对话沟通，进一步突出科学教学的严谨性。

举例说明，在教师进行了“物体形状改变以后”的教学后，教师向学生布置了相关的任务，学生进行实验之后将数据总结进行汇报：（其中按小组进行划分，使用的实验器材包括钩码和弹簧及尺子。）

组1给出的数据是1-2（钩码数-弹簧长度，下同）、2-4、3-6、4-8，教师就进行提问，询问学生通过这个实验有什么发现？组1的学生就表明，随着钩码个数的增加，弹簧拉伸的长度就有所加长，而且好像有一定规律，每钩码加一，弹簧长度就增加2厘米；在组一学生汇报结束之后，教师又问其他组是否有不同的研究结果，组六的就起来发言，举出他们组的数据收集结果，1-3、2-5、3-8、4-10，学生表示，虽然弹簧的长度也随着钩码的增多有所增长，但其中的规律不能很好地总结出来，教师询问学生怎么思考这一问题，组六第二位学生就表示认为组内在实验时可能有了一点失误，使用的材料也缺失一定的精确……在此，教师就引导学生对自己的发现及其中存在的问题进行研究和分析、讨论，进而使得学生的科学素养能够得到提升。

三、巧妙问答引导学生解决难点

科学教学实验课程之中，教师还要引导学生进行科学问题的思考，这一过程教师就可以通过巧妙提问来完成与学生之间一问一答的互动过程。在此，教师就需要把问题问得得当、问得巧妙，教师提问方式的巧妙程度直接影响到学生回答的准确程度。故此，教师要注意提高自己的提问能力，并善于引导学生。

在此，还是要举一个案例，在教师进行“物体形状改变以后”这一章节的内容时，就可以为学生引入钩码弹簧的实验。其中，教师就要邀请学生上来为其他同学共同演示，在学生演示完之后，教师就向这位学生提问，“读弹簧时，视线保持什么状态？”学生答“水平平视。”，而后，教师还问学生除了要水平平视之外还需要注意什么，学生表示要等到实验物体稳定下再进行计数等；随后，教师还问了学生如何对弹簧伸长的长度进行读数？学生表示就要挂上一个钩码时的弹簧变化进行计数，而后减去没挂钩码时弹簧的长度，就是弹簧变化伸长的长度。

通过这个案例，我们可以看出来，教师就是在引导学生一步步将实验的过程再复述出来，是教师的引导起到良好的效果，如果教师就让学生简单汇报实验的情况，学生则会丈二和尚摸不着头脑，也不知道如何汇报，只是将实验的情况向同学和老师说明，就失去了教学中师生沟通交流的目的和效果。在师生之间的一问一答之中，教师给了学生充分的思考空间，学生的科学思维也能得到再次的训练和养成。

结语：

本文就围绕小学科学课堂的教师应如何更好地建立起师生互动关系展开论述，为其他教师提供一定借鉴。小学科学课程虽然不像语文、数学那样基础，是最主要的教学科目，但随着教学理念的发展，我们当下的教育目标是要培养全面发展的学生，故此，科学教师也要好好备课、备教材、备学生，为学生提供最优质的科学课堂，以期能够在学生思维观念尚未完全成熟之时，帮助学生形成良好、规范的科学思维。总而言之，教师要建立起良好的师生互动关系，以进一步提高科学课堂的教学效率。

参考文献：

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