张秀雅　钟佳容　方英之　甘庆蓝　蒙玲

摘 要： 现阶段瑶文化与小学教育课程整合存在一些问题：宏观层面上，社会整体缺乏瑶文化与小学教育课程整合的自觉性；中观层面上，民族学校进行课程整合的实力不足；微观层面上，教师课程整合执行力较差且学生课程整合接受力较弱。探询根源，瑶文化与小学教育课程存在整合目标不明确、内容不系统、实施表面化、保障系统不完善等问题。鉴于此，瑶文化与小学教育课程整合过程中应明确目标、统整内容、深化方式、完善保障体系。

关键词： 瑶文化 小学教育课程 突围策略

习近平总书记在十九大报告中指出：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”[1]优秀的民族文化维系着中华民族的自尊自信，熔铸于中华民族灵魂深处的血脉联系。在本地学校这一场域内，进行瑶文化与小学教育课程的整合，既是课程深度改革的需要又是响应国家文化建设号召的体现。此外，国家、地方、学校三级课程的开发与管理赋予民族地区课程整合更大的自由。瑶文化被当作课程资源不断进入校园、进入课堂，并和小学教育课程整合。

一、瑶文化与小学教育课程整合的困境所在

（一）宏观困境

我国著名社会学家费孝通先生认为文化自觉是生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其文化的发展历程和未来有充分的认识[2]。在广西桂林恭城瑶族自治县的调研……