蔡皓生

摘 要：探讨如何整合高中教材，在课堂教学中渗透文化品格策略，深入挖掘教材中的文化资源，整合语言知识元素，传播中华优秀文化，塑造学生的文化品格，培养学生积极向上的价值观和世界观。

关键词：文化品格；英语教材；渗透教育

一个民族文化的盛衰取决于其文化品格。“文化品格”的核心是民族文化在其起源和传承过程中逐步形成的思维模式和思维价值取向。品格则是一个人所具备的一种稳定的品性和人格，一旦形成，便内化为个体内在的性情和气质，不大会随着情境发生变化。新修订的普通高中英语课程标准更加重视文化学习，提出了“文化品格”的概念，并非琐屑零碎的文化背景知识或者可有可无的“文化意识”，而是把培养学生的文化品格作为学科核心素养要素之一，比起文化意识来说，文化品格对外语教学的文化教学赋予了新的内涵，提出了更高的要求，让“培养什么人”的问题实实在在落实到外语教育文化教学的维度上。

一、“文化品格”的概念的提出

长期以来，外语课程的定位受单纯“工具论”的影响，一部分人认为，学习外语仅仅是为掌握一门交际工具，从而获得一种谋生或谋职手段，另一部分人则依据这样的观点而怀疑“是否有必要要求所有中小学生都学外语”。《普通高中英语课程标准》以综合语言运用能力和英语学科核心素养为思路导向，将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面；……