刘波　彭泳力

摘 要： 中学班主任对学生的批评要符合素质教育观、以人为本的学生观和新时代背景下的教师观。讲究批评艺术对学生的思想政治教育及班级管理具有重要意义。中学班主任应克服“习惯”批评和不分场合、不注意措辞的批评等问题，讲究批评的艺术，使批评升华为教育的艺术。

关键词： 中学班主任 批评艺术 班级管理

2009年，教育部发布《中小学班主任工作规定》提出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”中学班主任作为班级管理的核心领导人物，对班级学生教育管理的实效性关乎学生的健康成长。批评是中学班主任在班级日常管理工作中必不可少的教育手段之一，根据B.F.斯金纳的操作条件反射理论，批评可以对学生的不良行为做出否定评价，其教育意义在于使学生认识到某些行为或思想品德的不当，促使其克服、纠正和彻底根除这些不良行为。批评有法，但无定法，贵在得法，中学班主任在对学生进行批评教育的过程中要讲究一定的批评艺术，这样才会使思想政治教育效果和管理效果事半功倍。

一、一些中学班主任批评存在的问题

中学班主任对学生的批评主要集中在以下四个方面：学生的课业成绩、学生的行为纪律、学生的生活习惯和学生的思想品德。虽然班主任有批评学生的权利，绝大多数中学班主任批评学生的出发点是为了学生着想，但是一些班主任批评学生时仍存在不可忽视的问题。

（一）将批评当成一种“习惯”

有些中学班主任因为经常批评学生，导致养成喜欢批评学生的“习惯”。这种习惯的养成会让班主任觉得批评学生是很正常的事情，有时会将小错误放大并且抓住不放。此外，还有一些中学班主任在批评学生时带有强烈的主观情绪。上述行为会让学生觉得委屈，认为老师不近人情，不利于和谐师生关系的形成与维护。

（二）不分场合地批评学生

有些班主任认为中学生还未成年，就忽略他们的自尊心和心理感受，在开班会的时候或者在课堂上当着同学们的面批评他，这种情况下学生的自尊心会受到伤害，觉得在同学面前抬不起头来；有些班主任为了给学生施加压力，达到震慑的效果，就把学生家长找来，当着家长的面狠狠数落学生的不是，这种做法一方面让家长和学生感到难堪，另一方面家长觉得丢人就会不分青红皂白跟着班主任把学生训斥一顿，学生遭受来自班主任和家长两方面的压力，内心受到伤害，可能导致日后有问题也不会再向班主任倾诉和交流；有些班主任在批评学生的时候不关注学生的情绪，有时候考试的失利或某些其他特殊状况学生需要的不是批评，而是来自班主任如亲人般的温暖，关心和安抚他们。

（三）不注意措辞地批评学生

某些中学班主任在批评学生的时候会不自觉地使用一些侮辱性的语言，例如说学生“草包”、“差生”或者其他一些带有不文明词语的口头语等，这样有辱学生自尊的语言不但不符合班主任为人师表的身份，还会让学生产生心理阴影，不利于学生健康成长；某些中学班主任把批评当成了“批斗大会”“挑错大会”，言辞过于犀利，把学生说得一无是处，低着头不说话，一言不发，但其实学生并没有真正意识到自己的错误究竟在何处；某些中学班主任批评学生时过于激动，不自觉音量加大，引起周围老师和同学侧目还不自知，让学生难堪的同时有损自己的形象。

二、中学班主任批评问题产生的原因

（一）中学班主任的潜意识反应

当学生犯错误时，班主任会在他们的潜意识中觉得自己管理学生、批评学生是为了学生好，他们觉得自己的任何教育行为都可以被看成合乎情理的。在现实学习生活中，大多数班主任批评学生是为了教育学生，出发点是好的，但是这样并不能代表可以用粗暴的方式方法对学生进行责难。经常听到班主任训斥学生的时候说“我骂你是为你好”，但是常听到学生抱怨“我才不需要你对我好”。很显然在这种批评教育中，班主任的批评没有达到预想的效果，反而背道而驰，加深班主任与学生之间的鸿沟。

（二）中学班主任的压力过大

除了现实日常生活中繁杂的生活压力外，作为一名中学班主任，不仅要面对来自学校对于考试成绩、升学率的压力，还要面对来自学生家长对于学生成绩期盼的压力，有时还要面对社会舆论的压力，其中来源于学生学习成绩方面的压力尤为明显。在中考、高考指挥棒的压力下，中学班主任自然要保证学生的成绩达到顺利升学的水平，当学生成绩出现波动或者成绩长期没有进步的时候，班主任就会有稳定或提高学生成绩的压力。此外，班主任除了作为学生学习的促进者之外，还要对班级进行全方位的管理，班集体的建设、班级日常管理、学生安全的维护，等等。这些烦琐的事务环环相扣，使班主任不能有一丝懈怠。

（三）中学班主任的职业倦怠

今天，中学班主任背负的压力太大，付出太多，但是无论是在精神还是物质层面却得到较少。这样长期累积，中学班主任心理会略感不平衡，失去工作热情，变得容易对学生发脾气。中学班主任因为要面对学生升学的压力，需要付出比一般任课教师更多的时间和精力，除了完成日常的教学任务外，班主任还要监督学生早读和晚自习，还要处理班级中各种各样的事务，这样大的工作量，工资补贴较少。长此以往，部分中学班主任会失去努力工作的干劲，对待学生没有那么耐心，可能做不到关爱学生，用合情合理的方式批评教育学生。

三、中学班主任的批评艺术

中学班主任在批评学生时除了遵循及时性与合理性原则、适度与宽容原则、平行与集体教育原则之外，还要掌握一定的批评艺术。因为只有学会了批评艺术，中学班主任在班级管理方面才会得心应手，教育学生才会显得游刃有余。

（一）加强自我情绪调控

有些中学班主任“习惯”批评学生，班主任可以通过参加培训活动、心理辅导等方式，提高职业素养。班主任在意识到或别人提醒下觉得自己的批评方式存在问题时，要自觉参加一些有针对性的进修学习，如教育理念、管理学生方法的学习，等等，不断提高学生管理和情绪调控能力。

当中学班主任面对来自家庭生活或者学校、班级事务的压力过大的时候，要及时排遣郁闷的心情，及时释放压力。班主任可以进行一些休闲娱乐的活动，比如去爬山、游泳、打球，或者和好朋友小聚，等等，假期还可以去旅行，以此放松心情。

（二）提高语言沟通技巧

中学班主任批评学生时要使用正确的语言沟通技巧，讲究批评的艺术，才能达到事半功倍的效果。学生一次做错，不代表次次皆错，不要因学生犯的一个错误而经常性“翻旧账”，这样的班主任在学生眼里是心胸狭隘的形象。此外，在批评学生时还要换位思考，注意场合，维护学生的自尊心。批评的过程中要循循善诱，用语要注意措辞，批评时要摆事实、讲道理，而不是用讽刺性的语言挖苦学生。

（三）妙用批评升华教育

中学班主任批评时要掌握分寸，适可而止。在批评教育过程中善用批评，使其升华为教育的艺术。例如罚写周记、背诵课文、罚唱歌跳舞、罚做值日等方式，对学生进行变相或侧面的批评惩罚。要明确班主任的批评并不是一种“体罚”，相反，班主任的批评是一种爱的表现。

人民教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”批评学生的时候要以关爱学生为前提，中学班主任要善于使用委婉的语言，循循善诱、春风化雨。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言的力量是强大的，作为与学生接触最紧密的班主任的语言的力量更是强大，对于中学班主任来说，既要对学生进行思想政治教育，又不能傷害学生，对学生批评艺术的探讨可谓任重而道远。

参考文献：

[1]刘守旗.班主任教育艺术[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社，2013.

[3]路丙辉.教师职业道德修养[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2015.