张杏梅　杨晓慧　石梅

摘 要： 高中阶段是学生创新思维能力与创新思维品质形成的关键阶段。本文通过对西安市部分学校高中生创新能力培养现状进行问卷调查，总结出创新能力培养中存在的问题，并分析原因。

关键词： 互联网 高中学生 创新能力培养

创新是一个国家发展的灵魂，高中阶段是学生创新思维能力与创新思维品质形成的关键阶段[1]。高考制度的改革，使得知名大学对高中学生的评价手段多元化，不再单独通过分数进行评价，对优秀的高中毕业生来说，除了参加全国统考外，还可通过自主招生进入自己喜欢的大学。这些学校自主招生时，要求学生具备一定的创新能力或在学科竞赛中获得一定的名次，因此，提高学生的创新能力，不仅是高中教育的要求，还是社会发展的需要。

为了研究西安市高中学生创新能力培养现状，本文选取西安市重点中学、普通中学、乡镇中学三种类型的中学进行问卷调查，调查对象为高中一年级、二年级、三年级三个年级的部分学生，总共1582名学生填写问卷调查，有效回收率为98%，测试是在学生无思想准备下进行的，问卷调查的结果真实可信。

1.调查问卷分析

本次调查内容主要有两个方面：中学生创新能力培养现状和网络对创新能力的提升及帮助。从中学生创新能力培养现状角度设置了三方面问题：学校对创新活动的组织程度、教师在教学中对创新能力的培养和学生对创新的了解及自身创新能力现状。根据调查目的设置了21道题：第1题—3题，主要对学生基本信息进行了解；第4题—10题，主要调查学生对创新的了解；第13题—17题，主要调查学生的创新能力；第18题—19题，主要调查教师在教学中对创新能力的培养；第20题—21题，调查学校在创新能力培养方面组织活动情况。第11题—12题，主要研究互联网时代下学生创新过程中，对计算机和网络的认可程度、学科利用程度和学科拓展程度。测试是在学生无思想准备下进行的，由班主任或本人担任主试，测试有统一的指导。将每道题的得分设为A答案3分、B答案2分、C答案1分、D答案0分（三个答案的设A答案3分、B答案2分、C答案0分），采用SPSS软件对数据进行计算，再将每部分的百分数按90%—100%为强，80%—89%为较强，60%—79%为一般，59%以下为差进行定量分析。

1.1不同学校课外创新活动组织及其具备的条件情况

通过对调查问卷结果进行处理，分别对不同学校课外活动组织情况及开展创新活动所具备的条件进行了比较，如表1和表2所示。

从表1中可以看出，被调查学校组织创新活动情况分为强、较强、一般及差，按学校性质进行比较时各个等级均低于30%。组织科技创新活动强的学校是重点中学的仅为26.8%，乡镇高中次之，普通高中最低为16.1%。说明所有中学对创新活动的组织均较弱，但乡镇高中略高于普通高中，因为选择这些学校的学生主要面向的是职业类技术学校，高考压力相对较小，创新实践活动举办得多一些。

由图1可以看出，乡镇高中、普通高中和重点高中不同年级学生均有60%以上认为所在学校创新活动具备的条件差；仅有2.0%以下的学生认为所在学校具备培养创新能力的条件。说明大部分学校不完全具备组织创新活动的条件，或者有但没有投入使用。

1.2教师在教学中对创新能力的培养现状

根据调查数据，分析不同学校和年级老师在课堂教学中创新能力培养现状，结果见表2和表3。从表2可以看出，乡镇高中40.9%的学生和重点中学27.9%的学生认为教师在课堂教学中对创新能力的培养做得很好；乡镇高中28.3%的学生和重点中学33.6%的学生认为教师在课堂教学中对创新能力的培养做得很不好。从表3可以看出，教師在课堂教学中对创新能力的培养做得很好的依次顺序是一年级最高、二年级次之、三年级最低，这与学生的现状是相符的。

1.3学生对创新的了解及主动能力现状

1.3.1学生对创新了解情况

根据调查数据，分析不同年级学生对创新的理解程度，结果见图2。

从图2可以看出，不同年级均有60%—67%的学生对创新活动了解一般，只有10%以下的学生对创新的认知很透彻、详细和全面，说明大部分学生对创新的了解程度不高。

1.3.2学生创新主动能力现状

根据调查数据，分析不同学校和性别学生创新主动能力现状，结果见图3和图4。

由图3可以看出，学校的差异对学生主动创新能力影响不大。三种类型高中60%以上学生的主动创新能力均很差，只有2.4%—5.2%的普通高中和重点高中的学生主动创新能力强，说明大部分学生很少主动制作小发明或小创造，实践动手能力差。

由图4可以看出，男生主动能力一般强于女生。主要说明性别不同，对创新的认识程度不同，男生对创新的理解程度普遍高于女生，大部分女生对创新类竞赛活动的兴趣一般，甚至没有兴趣。这一现象在大多数学校普遍存在，说明在平时学习和生活中，学生自身、学校和身边家长对创新知识普及太少，导致学生很少接触相关活动。

1.4创新的影响因素及缺乏条件

为了解中学生创新活动影响因素及学生在创新过程中最缺乏的是什么，设置第7题和第8题。结果如表4：

第7题调查的是创新影响因素，其中，A是家庭教育、B是学校活动、C是课堂教学、D是个人兴趣和E是校外其他。由表4可以看出，对学生创新能力影响最大的是个人兴趣，其次是学校活动和课堂教学。第8题调查的是创新最缺乏的条件，其中A是创新氛围、B是信息知识、C是技能指导、D是业余时间、E是创新意识，由表4结果可以看出，最缺乏的是业余时间和创新氛围，其次是创新意识和技能指导，最后是信息知识。

1.5网络对创新能力的提升和帮助现状

对网络对创新能力的提升和帮助现状进行了调查（第11题和12题），其结果见表5。

由表5可以看出，只有68.9%的学生认为网络对课本理论知识的学习和视野的开阔有帮助，58.4%的学生在对最新科技产生兴趣时基本通过网络进行了解或学习，说明大部分学生已经认识到网络在创新能力培养过程中的重要性，网络辅助了解科技动态的利用程度广泛，但还有一部分学生缺乏主动探索和拓展的精神。

2.调查问卷原因分析

通过对学生的问卷调查及网络调查，可以发现互联网时代下中学生创新能力培养存在的问题主要有：

第一，学校组织学生参与的创新活动具有一定的局限性。重点学校组织学生参加的创新类竞赛主要集中在基础学科竞赛和航模竞赛，普通中学和乡镇中学由于生源等各方面条件的限制，参与这类活动相对较少。

第二，大部分教师在课堂教学过程中忽视创新意识的培养。为了增强教学效果，大多数教师利用多媒体辅助教学，但有太强的应试功能，缺乏趣味性。

第三，学生性别对创新能力培养影响不大，大部分学生创新兴趣不高，缺乏主动探索和拓展的精神。兴趣是最好的老师[2]，但由于考试制度及教学氛围的影响，大部分学生缺乏学习兴趣。

3.互联网时代下高中学生创新能力培养存在问题的原因分析

3.1学校组织的创新活动较少

目前，重点学校都会不同程度地组织学生参加各种创新类活动，只是组织学生参加的创新类竞赛主要是基础学科竞赛和航模竞赛。为了使优秀学生获得自主招生的资格及扩大学校的影响，重点中学会组织大量人力、物力和财力对这些学生进行集中训练，并因此屡次获奖，例如省级的学科竞赛、国家级的奥林匹克大奖。虽然学生取得了较好的成绩，但这样带有强烈目的性的训练，往往忽视学生独立分析问题及解决问题的能力培养，导致学生在以后学习及工作生涯中缺乏创新。

3.2大部分教师在课堂教学中忽视创新能力培养

对学生创新能力的培养，首先在课堂教学中，教师采用的教学模式显然是非常重要的。教师根据教学内容设置一些问题，可利用多媒体再现真实情景，通过分析现象提出问题，引出教学内容提出解决问题的方法，在整个过程中，教师可以提前让学生利用网络查阅资料、鼓励学生提出自己的观点和看法，然后引导学生分析，对错误的观点指出其问题，最终引导学生学习新的内容得出正确的观点。这种教学模式可以逐渐提高学生的创新能力，但是在高考的指挥棒下，很多时候，通过课堂教学提高学生创新能力的过程变成提高学生答题能力的过程，多媒体的使用使教師在一定时间内呈现大量题型成为可能。因此这样的课堂教学不是以提高学生思维和兴趣为目的的，最终通过课堂教学培养学生的创新能力变成了空谈。

3.3高中学生的学习能力存在差异

大部分学生从小学到高中都是在父母陪伴或学校强制下学习的，缺乏自主学习的能力，同时由于课后要完成大量作业，缺乏自主学习的时间；学生缺乏勇于探索的精神和敏锐的观察力。由于在整个学习过程中，学生都是被动地接收老师传授的知识，虽然有些学校开设了一些实践课，但考虑到安全、时间或资金等问题，部分实验只是老师按照准备好的步骤进行现场演示，并没有让学生主动查询文献、制订出实验方案，然后进行实践操作。当遇到不会解答的问题，一些学生会选择放弃，不主动查阅相关资料解答疑难。长此以往，使得学生对创新缺乏兴趣，不愿花精力进行创新活动[3]。

目前，学校、老师和学生在创新能力的培养方面都存在一些问题。因此，要提高高中学生的创新能力，不仅是一个长期的过程，而且需要各方面的配合及政策的导向。

参考文献：

[1]余安敏.高中学生创新素养的培育与测评[J].现代基础教育研究，2016（21）：86-96.

[2]张喜春.谈中学生创新能力的培养[J].大庆社会科学，2017（1）：153-154.

[3]朱成慧.论网络时代条件下高中学生政治学习能力的培育[D].苏州：苏州大学，2010.