魏恒毅

摘 要：随着计算机网络的高速发展，信息技术已经如雨后春笋般普及在我们的日常生活中，无论是网络订餐亦或是网络支付等应用，都已与我们的生活息息相关、密不可分。标志着现阶段我国已全面进入互联网时代，本文以“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展为题，进一步分析互联网时代背景下，我国大学英语教育的现状以及改革。

关键词：互联网时代背景；大学英语教学；改革；发展

英语从小学到大学一直都是学生的主课课程，英语教育的重要性可见一斑。大学是学生即将步入社会的重要阶段，面临毕业、就业等一系列问题，英语一直都是提高学生就业竞争力的有效手段。因此，在互联网这一时代背景下，针对大学英语教育的不足与缺陷进行改革，提高大学生的英语素养，帮助大学生提高就业能力是当前大学英语的重要教学目标[1]。

一、大学英语教学的现状

伴随互联网时代的到来，已经对大学英语教学产生了一定的冲击，取得了一定的效果，但是对于大学英语教学的预期效果来说依旧是相差甚远，仍存在着较大的不足以及缺陷，主要体现在教学内容单调无味以及教学手段陈旧无创新。

（一）教学内容单调无味

互联网时代的到来打破了传统的填鸭式教学方法，使得大学英语教学内容得到了一定的提升，但是大学英语教学内容仍是难以摆脱书本的束缚，既使采用PPT等互联网多媒体教学工具依旧只是对书本内容进行充实以及翻新，没有太多的课外延伸知识，导致学生在大学英语课堂上缺乏学习兴趣，无法调动起学生的学习积极性，对于提高大学英语教学提高大学生的英语水平以及专业素质这一目标来说无疑是相差甚远，不利于加强大学生的就业竞争能力[2]。

（二）教学手段陈旧无创新

教学手段是调动学生积极性的有效途径，在加入互联网元素之前大学英语教学手段仅仅有阅读课文、教师讲解、语法指点以及习题练习等方法，学生从小学到大学，但是英语的教学手段毫无变化，使学生觉得课堂枯燥无味，难以激发学习兴趣，导致学习效率大幅度下降，限制了学生的自主学习能力。

二、大学英语教学在互联网时代背景下的机遇以及挑战

互联网时代的到来，对大学英语教学来说既是挑战也是机遇，大学英语教学受到了前所未有的冲击，主要体系在一下几个方面。

（一）对于大学英语教学手段的冲击

当前大学英语教师随着已经着手开始使用PPT、投影仪等多媒体教学工具，但其教学手段依然难以调动起学生的学习兴趣，其教学手段依然表现的较为单一、落后，大学生在课堂上使用手机、平板等电子产品看小说、看视频、刷微博、聊微信等情况依然蔚然成风，导致大学英语教学课堂学习效率低下，在互联网时代背景下如何有效的运用互联网这一工具提高大学教师的教学手段，提高大学英语教学的教学效率，调动学生的积极性，是当前时期大学英语教师需要分析研究的重要问题[3]。

（二）对于大学英语教学内容的冲击

当前大学英语教学内容依旧以书本为主，去讲解课文以及语法。这种过度依赖于课本的教学内容与网络中的小说、视频等相比，学生兴致明显不高。因此大学英语教学内容缺乏应有的创新，结合互联网这一大背景时代，大学英语教师应将大学英语教学内容进行丰富、提炼，选取具有特色、有特点的教学内容去迎合学生的兴趣爱好，使学生被大学英语教学内容所吸引，提高学生的自主学习能力以及学习兴趣[4]。

（三）互联网时代对于大学英语教学观念的冲击

在传统大学英语教学观念中，老师是主体，老师教什么，学生学什么。导致传统大学英语教学观念被人诟病，其弊端也日渐明显，使学生的自主学习能力受到限制。众所周知，大学英语学习中，兴趣是关键，但传统大学英语教学观念无疑是对学生选择学习能力的壓制，使得学生无法选择自己喜欢的学习内容。导致学生的学习能力有所降低。但是，伴随着互联网时代的到来，使得大学英语教学观念拥有了改变、创新的契机，互联网中拥有着形形色色的教学知识以及教学视频，学生可以在互联网中尽情的选择自己想要学习的教学内容，加强了学生的自主学习能力以及学习兴趣，使得学习情趣大幅度提高。

三、互联网时代背景下大学英语教学的改革方法

通过上文，我们已经对当前大学英语教学的现状以及未来改经的方向有所了解，通过互联网可以将改善当前大学英语教学的不足，提高大学英语教学的效率，主要应对以下几个层面进行改进。

（一）互联网教学模式

互联网为当前大学英语教学提供了发展以及机遇，传统的大学英语教学模式不符合当前的社会时代，以互联网时代技术为支持，改善大学英语教学模式是现阶段的主要目标。当前互联网时代为大学英语教学模式提供了新的选择，经过不断的试验以及探究发现，效果较好的互联网大学英语教学模式有：微课、慕课等。

（1）微课：微信作为社交网络平台，其在拥有了庞大的使用人群后，开始利用其传播力强这一特点进行延展，各种微商遍地，而微课也顺势而生，通过微信平台进行授课，更为方便、快捷，充分利用微课平台可以使学生提高学习效率，丰富教学内容。教师通过微课可以布置作业、发布教学目标以及布置教学资源或者发布与课内知识相关的课外内容，学生在微课上对教师发布的教学资源进行下载分享，同时微课还设有讨论区，学生可以把在教学中不懂的问题在讨论区与他人进行讨论，讨论的过程是自身学习的过程，教师也可以在学生问题讨论区中进行讲解，为学生排忧解惑，学生在经过一番讨论后，对于教师的讲解有着更深的认知和理解。微课是大学英语教学的良好互联网平台，学生可以对不懂的知识点进行反复的学习，不受学习次数以及学习地点的限制[5]。

（2）慕课：慕课作为广为人的教学平台，其受到社会各级学府的广泛引进，对取得了较好的使用效果，其上课时间灵活，通过教师早已录制好的教学视频进行反复学习，并拥有便捷的考核方法等，受到了学生的广泛选择，成为互联网教学的主要平台之一。

（二）采用互联网丰富教学内容

教师也可以应用互联网技术对于自身教学水平进行提高，通过互联网中的教师讨论平台，来改善自身的教学方法，并通过国内外的教学资源网站去获取相应的教学资源，补充课本中教学单一的缺陷，使得教学内容丰富，更加吸引学生。达到提高学生学习兴趣的目的；将学生的兴趣从小说、视频中转移到大学英语教学中，使自身的学习能力得到进一步的提高，为自身毕业后，提高就业竞争能力提供保障。

结束语

互联网时代背景下，大学英语教学迎来了新的教学机遇，抓住这一机遇，提高大学英语教学的教学水平以教学质量，激发学生的学习兴趣以及自主学习能力，以互联网技术为基础，打破传统大学英语教学的桎梏，提高大学英语教学水平。

参考文献

[1]陈婷婷."互联网+"时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].北方文学，2017（12）：134-135.

[2]李妍，罗永辉.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].英语广场，2017（10）：137-138.

[3]孙华丽.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].亚太教育，2016（28）：108-108.

[4]黎氏琼梅.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].校园英语，2017（11）：30-30.

[5]王远航.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].明日风尚，2018（1）：238-238.

（作者单位：浙江经贸职业技术学院）