麦春华

摘 要：以文秋芳教授提出的输出驱动假设理论为基础，基于外研社《新概念英语2》为载体，在实践中验证“读写一体化”教学，目标是培养高中生的写作能力。

关键词：输出驱动假设；高中英语写作能力；英语学科核心素养

现在的高中英语写作，仍然是基于单元话题，词汇语法输入为先，写作输出为后等为教学思路。该教学思路建立的核心基础是，量变的写作积累达到一定的程度自然会蜕变成质变。但是，多年的教学实践表明，在高考写作中，学生的写作能力及思维能力都未因这种教学模式得到有效提高，卷面的内容和形式较单一，学生的写作能力无法从此教学模式中获益。

21世纪初，学术界纷纷关注以输出为目标来带动输出的英语读写一体化教学，其中以文秋芳教授提出的“输出驱动假设”理论为代表。以输出为目标，能够带动学生过去积累的“惰性知识”，从被动学习变为主动学习，也符合英语学科核心素养培养要求。2017年修订的《普通高中英语课程标准》提出英语学科核心素养。柳夕浪、张珊珊提出，由于素养是在人与情境的互动中生成的，故情境设计是培养核心素养的必然选择，提倡体验学习[1]。本文旨在依据“输出驱动假设”，基于外研社《新概念英语2》由读到写的情景设计来探索英语写作能力培养的教学模式。

一、“输出驱动假设”理论

文秋芳教授提出的“输出驱动假设”理论包括三个子假设。其中之一认为，“从心理语言学角度，输出比输入对外语能力发展的驱动力更大。……