王元会

导 读：

智障学生因为智力上存在不同程度的缺陷，大脑受到器质性的损害或脑部发育的不完全，造成他们认知活动及心理活动的严重滞后，并导致了在行动上存在着各种障碍。我在日常的教育教学工作中，始终坚持以康复训练为主导，以促进学生身心健康发展为目标，开拓思路，不断探索新的教学方法。

智障学生因为智力上存在不同程度的缺陷，大脑受到器质性的损害或脑部发育的不完全，造成他们认知活动及心理活动的严重滞后，并导致了在行动上存在着各种障碍。作为曾在特殊教育战线守望多年的一名教师，我深知要最大限度地修补各种损害，就必须对孩子们进行持之以恒的康复训练。因此，我在日常的教育教学工作中，始终坚持以康复训练为主导，以促进学生身心健康发展为目标，开拓思路，不断探索新的教学方法。

一、了解学生——进行康复训练的基础

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”我们面对的是一群在个性、认知、智力发展、体能等方方面面都存在较大差异的特殊群体，只有深入了解每一个孩子的现状，才能切合实际地制定出适合个体发展的目标，也才能让训练更有成效。

1.从学生的日常行为进行观察

走进智障学生的生活，与他们多接触，通过学生日常表现来找出他们在行为方面的不足。跟随我参加康复训练的学生年龄在8岁到12岁之间，在对学生进行的摸底调查了解中，我发现这些孩子存在明显的前庭平衡障碍、触觉防御障碍、身体运动协调障碍、结构和空间知觉障碍、言语表达障碍等。……