顾新红

当下的学校越办越大，条件越来越好，可在功利主义、技术主义、形式主义弥漫的环境中，师生的幸福指数却越来越低，“死读书、读死书”的应试教育仍占据主导地位。于是，我们难免困惑、迷失，难免瞻前顾后、裹足不前；于是，做了近三十年教育的我，至今依然无法回答“什么是好的学校，什么是好的教育”，依然不知道“我们从哪里来，我们到哪里去”。其实，这些不是哲学命题，而是为师从教者必须面对和思考的问题，也是社会需要关注和解决的问题。我试着从书本中、从历史中苦苦寻觅，探寻教育的本源，安放迷惘、困顿的心。

当我读完了王丽的《追寻失落的中国教育传统》一书，可谓百感交集。在阅读中，在与书本和历史的对话中，渐渐发觉，那些遥远的历史、伟大的前辈、教育的智慧，渐渐亲近、明晰起来，那些“过去的学校”成为一种不可多得的镜鉴和参照，带给我一种清凉和温暖的慰藉。

书中一篇篇浸透中华血脉情感的文字，带着我们走近悠远的教育传统，承续行将中断的文化血脉：走进培田乡村学校，聆听汇文钟声，重温壬戌学制……作者将汉代的学制与考试制度、晚清初等小学堂必修课程表、民国的课本、陶行知的乡村教育等等，一一寻来，置于我们眼前，如同捧出珍藏的文物，让我们品鉴、赏析，但也因古董遭埋没、破坏和遗弃而唏嘘哀叹。书中有些文字仿佛古琴清泠浑厚的音符，划过心田；有些话语亦如裂帛撕扯寸断的钝痛，挫磨神经。

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