王芳

摘 要：班主任是一个班级的核心，如何充分发挥班主任的作用，构建和谐的班级关系，培育深厚的班级文化，发挥学校育人的功能，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和接班人是我们共同面对的重大课题。为此，本文分析了小学班主任的作用与角色定位，并对如何进一步发挥班主任职责提出相关策略。

关键词：小学班主任；角色定位；成长策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）07B-0024-02

一、小学班主任的职责

小学班主任承担学校育人的主要组织者、人格养成的重要塑造者、任课教师的核心协调者、家校沟通的基本枢纽者四大基本职能，是和谐学校、家庭、学生关系的总桥梁，也是全过程育人、全方位育人、全员育人“三全育人”的总开关。培养身心健康、信念坚定、人格健全、视野开阔、基础扎实、情趣高雅的学生，是小学班主任的使命和目标。

班主任要主动作为，相较某一课业专门教师，要积极构建更加和谐稳定的师生关系、同僚关系、家校关系，认真分析儿童成长特點和心理发展因素，恰当处理各种突发情况，适时调整指导策略，不仅要注重对儿童知识技能的训练，而且更要注重儿童健康人格的养成；竭力营造宽松、有序、高效的课堂教育环境和课外育人环境，妥善统筹校内校外两大环境，厚植班级文化，促进学生德智体美的全面发展。

二、小学班主任的角色定位

小学阶段，是孩子正确树立三观，养成良好学习、生活习惯，独立思考意识的重要阶段，班主任是小学生最重要的指导者和陪伴者。在“三全育人”的总目标下，班主任充当着多样的角色——学生学习的组织者、领导者，促进学生全面发展的骨干力量，言行表率的榜样和知心朋友、心理“医生”等，这些角色无不寄托着社会、家长、学生对班主任教师的多种期望。班主任教师是一个班级的灵魂，要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。

（一）学生学习的导师

师者，所以传道受业解惑也。作为一名班主任，首先要做好所承担课业的教授工作，通过恰当适宜的教学方法，丰富多彩的教学内容，激发儿童学习兴趣和热情，有效提高儿童的学习效率，规范儿童学习习惯，提高儿童全面独立的学习能力。其次，要不断促进个人业务能力和综合素质，将终身学习作为师者自我提升的重要途径。再次，在课程教授等环节，要在遵循教学规律和教学目标的要求下，加强学生的传播接受研究，避免单纯的横向思维和单项传播，切实提高知识传播效率。

（二）学生言行的表率

苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑……这一切对儿童有重要意义。”班主任，是班级的核心，“子帅以正，孰敢不正”，班主任要规范自己的言谈举止，时刻做学生的表率，用榜样的力量引导和教育学生，营造正直向上、团结活泼的班风、学风，让正能量充满班级。

（三）学生的知心朋友

做最忠实的倾听者，做最可信的大朋友。班主任应当用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，从晓之以理、动之以情入手，使学生感受到班主任的爱心和诚心，把班主任当成知心朋友。深入到他们的学习与生活中去，与他们同欢乐、共忧伤，放下班主任树立的威严，平等地与他们相处。这样，孩子才会向班主任敞开他们的心扉。

（四）学生的“代理父母”

小学生心志尚未成熟，一天在校时间又长达6～8小时，因此，既要给孩子们充分的知识涵养，又要给他们无微不至的生活关爱，要以“人之子女，己之子女”的责任心和“幼吾幼，以及人之幼”的慈爱之情，做好学生在校期间的“代理父母”。但此爱非溺爱，而是理智的爱，是对学生一辈子负责任的爱。班主任承担着使学生既感到亲切、温暖、关怀，又严格要求的角色。要根据孩子的天性禀赋，因材施教，肯定其成长与收获，而非一把尺子量到底。对学习后进或者出现波动的孩子，要积极协助他找到“病因”，对症下药，而不是一味地斥责和粗暴地教育。

（五）班级的心理“医生”

面对众多未成年的学生，班主任必须熟悉该年龄段孩子的心理共性问题，并结合自己的教学经验，了解班级学生的个性问题，学会综合运用教育学、心理学的科学方法，逐一剖析存在的问题，必要时，要在师生及家校的共同努力下，化解学生内心深处的焦躁和障碍。为此，班主任应做到：

1.多讲解心理健康知识，主要侧重预防心理压力的产生，让学生对自己和他人的一些行为有正确的认识。

2.正面营造和谐的班级环境。

班主任要正面保护学生的自尊心，对学生取得的各种成绩和各类进步，要在适当的场合给予由衷的赞美，让爱和尊重成为班级文化和班级精神的主旋律。

3.及时与家长沟通交流。

独生子女群体大多表现出以自我为中心、过于自信和自卑甚至自闭等问题，这就要及时将学生在学校的表现告知学生家长，了解他们的家庭背景，通过与家长沟通，找到形成问题的原因，从而对症下药，悉心解决。

三、小学班主任的成长策略

（一）制定行之有效的总体管理计划和培养计划

根据所带班级特点，制定班级管理计划和学生的培养计划，明确该班培养内容、培养目标、培养途径和计划完成的时间，并能够按照既定计划执行。

（二） 以学生为主体

班主任是班级建设的核心，包括班级思想、文化、学习、组织以及作风等方面，这是班主任对学生实施教育影响的重要途径。要转化以教师为中心的传统思维方式为以学生为中心的育人模式，想学生之所想，急学生之所急，平等对待班级中的每一位孩子，有效启发孩子的上进之心，让孩子们在希望中快乐成长。

（三）适时调整局部工作思路

作为一名班主任，时刻要对自己的行为和教学进度进行局部适时调整是相当重要的，而且应该重视每天教学生活中的细节，创造性地开展一些班级活动。对执行乏力、效果欠佳的策略，要大胆自我革新，重新调整工作思路。对班级出现的纪律松弛、凝聚力下降等问题，可尝试从学生入手，倾听孩子们的意见，并根据主体意见，重新建设班级干部队伍，修订班级管理条例，从班主任自己到每个学生干部，再到每个学生都要有明确的职责，对未履行好个人职责者，按规定进行处罚；对履职效果好的学生，及时予以表扬和肯定。在条件成熟时，设立优秀学生样板，发挥身边榜样的力量。

赠人玫瑰，手有余香。作为一名优秀的班主任，应该处处严格要求自己，用自己的智慧让学生爱你，尊重你，喜欢上你的课，喜欢和同学相处，积极面对社会。托德·威特克尔说：“成功教师的一大特点是，他们能在课堂和学校里创造出积极的气氛。他们每天都以尊重的态度对待每一个学生。即便最优秀的教师或许也不会得到每一个学生的喜欢。但从行动上看，他们却好像受到每一个学生的欢迎。因为他们了解赞美和欣赏的力量。”学生是一个特殊的群体，他们渴望被尊重，渴望被关注。班主任工作是一门艺术，艺术需要不断地创新，而创新的关键则在于坚持教育的精髓和不断地反思自己，不断改变教育手段，完善自我。

参考文献：

[1]刘居富.小学班主任工作理论与实践[J].东北师范大学出版社，2000，（7）.

[2]章园.浅谈如何做一名合格的小学班主任[J].中国科教创新导刊，2008，（1）.

[3]赵新秀.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[J].中国科教创新导刊，2014，（2）.