徐妍

【摘要】对于幼儿来说，好奇心强，爱提问是幼儿在发展过程中的一个明显的特征，而且幼儿的思想也往往具有一定的跳跃性和闪现性，因此，教师在对幼儿展开美术教学的过程中，应该针对幼儿自身发展的特征来进行一定的指引，使幼儿感知到美术活动的乐趣，从而对整个美术学习产生一定的欲望和积极性，所以，本文针对幼儿创造性美术活动的指导进行了深入的探究和分析，交代了教师在美术活动中提升幼儿创造性的相关对策，为日后研究幼儿创造性工作的开展提供了一定的理论基础和科学依据。

【关键词】美术活动 幼儿 创造性 指导 策略

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0211-01

人类发展的过程中，幼儿是创造性思维培养和形成的一个主要阶段，要想在幼儿时期对幼儿自身的创造性進行激发，就应该不断地加强幼儿创造性的培训工作，从而使幼儿的创造力能够得到一个充分的挖掘。因此，本文针对美术活动中幼儿创造性培养和指导的工作提出了一些相关的对策和建议。 一、教师给予适当的引导和帮助

首先，在对幼儿的美术教材进行选择的过程中，应该要充分的考虑到幼儿自身发展的特点，尽可能地选取一些适合幼儿心理以及年龄特征的教材，避免出现操作材料太难，给幼儿的心理造成打击的情况发生，应该使幼儿在美术活动进行的过程中体会到创造需要的满足，而要想保障幼儿在从事美术活动的时候能够体会到这一满足感，就必须通过教师来对幼儿进行正确的技术指导，从而对幼儿创造力的提升起到一个辅助的作用。在对幼儿进行美术教学的时候，应该要为幼儿提供充分的时间和材料，也应该对幼儿材料的使用以及空间的利用，进行一个正确的指导，对幼儿展开适当的鼓励，如此就可以使用而感觉到来自于美术活动所带来的乐趣，从而对幼儿的创造性潜力进行开发，确保幼儿的创造能力能够获得一定的加强。

二、激发幼儿的创造能力

在教师展开美术教学的过程中，幼儿是教学的主体，教师对幼儿会起到一定的引导作用，通过教师的引导来对幼儿的创造性进行激发，因此，教师的教学内容以及教学的方式，会对幼儿的创造性产生决定性的影响，所以，教师在对教学内容的选择上，应该选取一些较为新鲜和多变的元素，从而吸引幼儿的注意力，使幼儿产生学习美术的兴趣。例如，在学习《美丽的热带鱼》这一课时，就可以通过制作活动背景的方式，来使幼儿对背景墙进行集体的美术创作，不仅可以对背景进行丰富，同时也可以加强幼儿创造性的培养。

三、加强活动中的科学评价，保护幼儿的创作激情

通过实践表明，幼儿在自身实际操作的过程中，会对美术活动产生更加浓烈的兴趣，通过自己实践的过程，可以给幼儿带来一定的满足感，而且实践也会比理论更容易接受，取得一个更为理想的效果，幼儿的创造性往往诞生于实践的活动之中，因此，我们必须要在对幼儿开展美术活动的过程中，加强幼儿的实践的教学，从而使学生在动手的过程中，对自身的创造性进行激发。

教师在对幼儿的美术活动展开评价的过程中，必须要认识到个体的差异，由于幼儿是不同的个体，不同的个体之间就会存在着思维能力的区别，有的幼儿思维较为活跃，想象力也比较丰富，相反有的幼儿思维狭窄，如果老师以一个同样的标准去衡量不同的幼儿，就会导致一些幼儿的自尊心和积极性受到伤害，从而丧失了对于美术学习的兴趣，所以教师必须要针对幼儿自身的性格特征，来展开适当的美术活动评价，从而保障每一个幼儿都能够感知到美术的乐趣，树立自信心，对自身的创造性进行提升。

教师在对幼儿的美术活动开展评价时，应该要加强幼儿的保护，要对幼儿充满了童趣和创造力的美术作品给予肯定和鼓励，同成年人的思维方式相比，幼儿的思维会存在着显著的差别和距离，因此，我们不能用同一个衡量标准去对幼儿的美术作品进行评价，应该从幼儿的角度出发，感知幼儿的内心世界，理解幼儿通过画笔所表现出来的内心想法，从而对幼儿自身的创造性提供一定的保护。

四、总结

综上所述，我们可以发现，随着我国经济的不断进步和发展，人们也逐渐的将关注的目光放在了教育之上，因此，要想保障幼儿未来能够获得一个良好的发展，就必须要对幼儿的素质教育进行加强，不断地对幼儿的教学方法和教学理念进行改革，从而在对幼儿教学的过程中，对幼儿自身的创造力和想象力进行培养和加强，如此才可以对幼儿整体的综合素质起到一个提升的作用，为幼儿日后的可持续发展提供保障。

参考文献：

[1]瞿敏亚.幼儿美术作品在班级环境中的有效应用[J].读与写：教育教学刊，2015（8）.

[3]郑益乐.浅议幼儿美术教育活动中的创造性培养[J].新课程研究：下旬刊， 2014（9）.