夏文娟 秦婧文 李蕾

【摘要】信息技术的发展使当今高校的教學方式、教学思路、教育理念、教学评价等有了深刻的变革。高职教学中运用信息化教学可提高学生学习积极性，提高了学习效果。本文以电气专业学生为对象，以三相异步电动机启停控制线路的安装与调试为例，研究了信息化教学如何为学生学习提供必要的支持。

【关键词】信息化教学 高职 案例

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0146-01

2012年国家教育部制定的《教育信息化的十年发展规划（2010-2020）》指出，高等院校要整合优质教学资源，积极利用先进网络和信息技术，探索开放的教学平台，为学生提供更为“方便、灵活、个性化的信息化学习环境”[1]。信息化教学能力是教师合理运用现代教育技术，顺利完成教学活动设计开发和管理的一种新能力，可有效发挥教师在信息技术环境下的教学活动主导作用。本文以三相异步电动机启停控制线路的安装与调试为例，讨论信息化教学的各种要素，教学过程及教学反思。

1.教学设计

（1）教学分析

本模块内容选自电气自动化技术专业课程《电机与电气控制》。教学对象为本专业二年级学生，在此之前学生学习了电工基础等先修理论课程，有了电路的识图和接线基础，以及低压电器和点动控制电路的基础知识。学生动手能力较强，能熟练应用网络资源，但缺乏安全、质量、标准等规范的意识，基础薄弱，不善于分析复杂的理论知识。根据学生特点，依据本课程教学标准和职业岗位需求，确定本模块的教学重点和教学难点及知识能力和素质目标。

（2）教学策略

为实现教学目标，达到预期的教学效果，采用教学做一体的教学模式。课前依据学生特点，将学生分为若干学习小组探究合作学习，促进各知识点的吸收，优化学习成果。教学过程中使用符合学生学习特点的微课视频，flash动画，仿真软件及学习通在线学习平台，结合任务驱动法、小组讨论法，使抽象的电学理论形象化、直观化、生动化，引导学生完成原理探究、虚拟仿真及实操训练任务。

（3）教学过程

为了使学生更好地学习，教学课程分为课前自学、课上导学、课后拓展三部分。

课前自学，教师布置学习任务，将预习任务和课前学习资料分享至学习通平台，学生登录平台自主学习课件，观看微课视频，学习三相异步电动机启停控制线路的组成及工作原理。自学完成后，学生从平台上做课前测试题，平台给出测试结果。教师依据测试结果掌握学生学习情况调整上课讲解内容。

课上导学分为学、仿、练三个环节。

课上环节一，师生合作学原理。上课时，通过flash动画引出学习情境，针对学习情境中出现的问题提出本节课任务，即“如何让电动机由点动变为连续控制”，由各小组根据课前学习内容进行讨论分析。然后，教师播放相关线路原理的flash动画，针对学生讲解进行点评并完善，使学生在自主学习的基础上，更加深入理解所学内容。

课上环节二，熟悉电路做仿真。为了提高学生实训效率，减少实训错误连接对器件的损坏率，本任务设置了仿真环节，分四部分，分别为认识器件，线路布局仿真，电气线路连接仿真，故障排查仿真。

课上环节三，真材实干练技能。结合本专业岗位职业能力的要求，课程设置了实操环节。为了培养学生良好的安全生产意识，自觉按规章操作，学生先登陆学习通平台观看电气作业安全微视频。每组选出一名小组长担任“任务负责人”，落实任务分工。任务负责人分析方案后，各组介绍自己设计好的控制方案，教师纠正偏差，鼓励不同做法。接下来，学生准备耗材进行实训操作，教师巡回检查指导，纠正不规范不正确的操作，由此提高学生的安装接线能力和线路的检测、排故能力。任务结束后，学生进行自评和组间互评，教师给出实操环节考核成绩。最后，教师点评学生课前准备和课上表现情况，并将各环节考核成绩综合后公布。

课后，教师上传作业至学习通平台，学生完成作业巩固课堂内容。为了使学有余力的同学学到更多的知识，教师发布话题讨论，引导学生深入思考，实现课堂内容的拓展提升。

2.教学反思

运用了微视频，学习通平台，flash，仿真软件等信息化手段，运用一体化教学法、任务驱动法、小组讨论法提升了学生学习兴趣，发挥了学生的主观能动性，使学生成为课堂的主体，注重学生动手能力和实践分析解决问题的能力，培养了学生的自我学习能力和团队合作精神。采用了基于过程的考核方法，同时把过程性评价与总结性评价结合，提高课堂的有效性，提升了学生职业素养，完成了知识能力素质目标，使学生得到了真正的发展。

参考文献：

[1]教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[EB/OL].

作者简介：

夏文娟（1985年12月-），女，汉族，济南市人，硕士，初级，专任教师，研究方向：电机驱动系统。