袁聪莉

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0091-01

初中政治科是一门综合性课程，内容众多，涉及多个方面的知识，同时又起着很好的情感教育功能的学科。初中课程改革强调在教学过程中必须以学生发展为本，构建以生活为基础，以学科为支撑的课程模块，注重课程实施的实践性和开放性。在政治课教学中尤其要重视学生的生活世界，让学生在现实的生活世界里去亲身体验、感受政治理论，真正成为学习的主人。教师要善于开发和利用丰富多样的教学资源以饷现代教育之需，促进学生个性的全面自由发展。在进行初中政治科教学中，教师要做好政治教材整合，提高教学效率，实现有效教学。以下是我对初中政治科教材整合的几点思考。

一、初中政治科教材整合是提高教学效率，是实现教学高效的重要途径，意义重大。

课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度，能力的培养和知识的增幅三者之和所到达的效果，其中影响和制约课堂教学效率的重要因素之一是学生。学生能否完成课堂的学习任务，关键在于他们能否对所学的东西产生兴趣。所以教师要以教材为本，用好教科书，更要树立“用教材教，而不是教教材”的观念，教师要创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用。思想品德课教学中，发掘、整合课程资源，对于提高课堂效率具有重要意义。教学内容的安排也應该紧随时代的脉搏，与时俱进。教学中紧密结合社会实际，这样使教材和现实之间的联系更加紧密了，从而剔除发展相对滞后的一些观念和理论，使课程的资源经过整合更富有说服力和表现力。从而保证教学内容具有时代性，保证教学内容与学生生活息息相关，是学生熟悉的、可接触的、感兴趣的内容。让学生身临其境，培养他们的学习兴趣，达到“润物细无声”的境界。思品教师要合理地整合课程资源，从而激发学生的学习兴趣，给学生一个想象和探究的空间，发挥学生的主体作用，鼓励学生道德践行，让思品教学丰富、生动起来，提高思想品德课的课堂教学效率。

二、初中政治科教材的整合要注意与教学策略和学习方式相配套。

作为思想品德科教师，仅仅依靠在大学学的知识是不够的，还必须不断学习，增加知识量，扩大知识面，拓展知识深度，构建合理的知识结构。正确、科学、先进的教学策略和教师学习方式，往往能把知识全面地传授给学生，能把德育有效地贯穿于教学中，能为学生的个性发展和全面成长创造条件，并实现教育教学的长效性。整合教学策略和学习方式，是优化思想品德科校内课程资源不可或缺的。第一，整合教学策略。只有教学策略得当，才有利于学生对教材知识产生认同，才有利于发掘教材知识对学生的意义，教育教学的有效性才能体现。教学策略，因学科差异，教师个性、年龄、学识差异和学生发展水平差异，更因不同的课堂内容，而呈现出百花齐放的局面，可以说是各有千秋，各有所长，各领风骚。如何针对不同的授课内容，不同的授课形式，不同的学生，不同的情景，而采取恰当的教学策略，展示教学策略的正确性、可行性、科学性和先进性，作为思想品德科教师，必须对不同学科，不同年龄，不同知识背景的教师教学策略进行有机整合，恰当实施于本学科课堂。只有充分整合不同的教学策略，才能营造有差异而师生和谐的课堂，生动活泼而严谨有序的课堂。整合学习方式。思想品德科涉及的知识面不可谓不广，并与时事政治紧密联系，缺乏科学合理的学习方式，难免会使教育教学处于被动和低效状态。为了实现思想品德科课堂教学的高效，和取得教师教学的主导地位，作为校内课程资源重要组成部分的学习方式，也必须得到整合。

三、做好初中政治科教材整合，要注重信息技术的运用。

信息技术与学科教学的整合，已成为当前我国信息技术教育一个热点问题，也是基础教育课程改革的一个新的视点。近年来，我们在高中政治教学中加强与信息技术的整合，利用信息技术提升政治课教学水平，取得了良好的教学效果。

传统的高中政治课教学是以知识传授为核心的传授式教学模式，这种模式由于忽视对学生创新思维能力和动手能力的培养，已经难以适应新课程改革下政治课教学的总体要求，也达不到信息社会背景下对人才素质的全面要求。改变传统的高中政治课教学模式，全面贯彻“教为主导，学为主体”的教学方针，大力加强信息技术与政治课程的整合，既能提高课堂教学效率，提升政治课教学水平，又能培养学生独立自主地获取信息资源的能力，是一举多得的好方法。

总之，做好初中政治科教材的整合有利于疏通各知识点之间的脉络，打破各知识点之间的界限，实现有机结合，从而激发学生浓厚的兴趣，养成多角度、多层次观察、思考问题的习惯，进而培养学生学习能力，提高效率，有效提升教师的教学效率，实现有效教学。