李文卿

【摘要】在教育发展的任何阶段，语文作为一门具有“人文性”与“工具性”的综合学科，在实现素质教育人才培养中具有举足轻重的地位。长期以来，教育部虽出台了语文课程标准，但社会各界对于语文教学还是存在一定的误区。所以，就2017年版语文课程标准的研究，结合实际语文教学中存在的问题，基于语文课程标准中“学习任务群”的要求，对如何设计高效的语文教学进行一定的思考。

【关键词】学习任务群 语文教学 语文课堂

【课题项目】河南省2018年度教師教育改革重点项目阶段性成果，项目编号：2018-JSJYZD-011。

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0056-01

自2017年版语文课程标准发布，语文教育界就新的理念，践行新的课程标准而引发热潮，各专家学者思考如何用新课标指导语文教学，从中摸索出更接近理论又易于操作的教学实践。但从语文教学的实际来看，语文教学还是出现了一些问题。比如，根据新课标，如何开展高效的语文教学成了热议的话题，值得认真思考与探讨。

随着社会的发展，传统的应试教育也不能适应人文素质在不断提高的社会。在新课改的背景下，语文教师在不断探索中出现了百花齐放的局面，出现了形形色色的教学设计。一时间，唯“新”为好，唯“奇”为好，唯“美”为好的教学设计具有了相当的代表性。但随着新课程改革的深入，在热热闹闹过后，不禁在想，难道新、奇、美的课就是一节高效的语文课吗？新课标究竟给语文教学提出了怎样的要求？

语文是一门综合性极强的学科，语文教学涉及在学习与生活的方方面面，因此教学内容也就变得广泛分散而很难把握了。但是2017年版语文课程标准提出的“学习任务群”为大家拨开了迷雾，也为语文教学设计指明了方向。

“学习任务群”的本质特征是整合，这不仅是语文学习的目标，也是语文学习的方法和途径。它包含“整本书阅读与研讨”、“当代文化参与”、“跨媒介阅读与交流”、“语言积累、梳理与探究”、“文学阅读与写作”、“思辨性阅读与表达”、“实用性阅读与交流”等十八个分类，适应语文教学的目标与要求。作为一种新的课程组织方式，语文教师可以认真学习新课程标准，研究“学习任务群”，这对于高效的语文教学具有导向性的作用，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

基于“学习任务群”，高效的语文教学必须以单元为最基本的单位。教师在教学中，可以依据教学目的与目标，结合教材意图与个人教学理念，根据不同学习内容的特点，用高度整合的方法进行教学。将单元的设置为不同的主题，比如情感主题、语用现象、文学现象等，这样的单元教学可将语文教学进行高度整合，这样的一堂课、一篇文章、甚至一个知识点的语文教学是丰富充实，语文教学才是高效的。

基于“学习任务群”，高效的语文教学必须以提升语文素养为目标。语文素养的提升是语文教学中重要的任务，以“学习任务群”为指导，依据课程目标，以单元为基本单位，用语文素养的角度来研究文本与知识的实际价值，同时有助于进行阅读与鉴赏、学习活动。通过教师在学习情境、学习内容、学习方法、学习资源的整合，学生在学习过程中大量阅读、深入阅读、自主阅读，语文的学习动机被激发出来，语文素养也在学习与交流中得到提升。

基于“学习任务群”，高效的语文教学必须实施科学的教学课堂实践。而在“学习任务群”的背景下，教师在进行教学活动之前，首先要考虑学生学习要达到怎样的目标，以及怎样考核学生是否达标。其次，推理出学生学习历程、设计学习任务、引入学习内容。简单来说，教师教学不从自己的教法、教材与活动出发，将学生放在任务解决的情景中，从想要达到的学习结果导出课堂，这样基于“学习任务群”在整合的教学过程中，可以设计出既合理合情又高效的教学课堂。

在语文教学中，语文教师需认真研究语文课程标准，结合教学实际，转变理念，转换视角，基于“学习任务群”，以整合为本，以单元为单位，以提升语文素养为目标，语文教师科学实施教学课堂实践，才能够正确把握语文教学的标准，就算是旁征博引也会有据可循。总之，基于“学习任务群”，不断地研究与实践，用整合的思想使语文教学更加高效，使教师教学更易操作，使学生的语文素养得到提高，并充分发挥“人文性”与“工具性”的语文学科性质，从而真正发挥语文作为综合学科的价值。

参考文献：

[1]《普通高中语文课程标准》2017年12月修订稿，本文所引课标文字均出自本稿.

[2]李子健，倪文锦.语文学科教育前沿[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]蔡可.基于“学习任务群”的语文教学设计[J].语文学习，2018.