☆ 李 猛 陈汇雯 王世存

（1.河北民族师范学院化学与化工系，河北承德 067000；2.华中师范大学化学教育研究所，湖北武汉 430079）

《义务教育小学科学课程标准》指出：培养学生的科学素养，发展其思维能力和创新能力等[1]。小学科学课程是一门综合性课程，强调不同领域知识之间的相互渗透和联系。而思维导图是一种基于图像式的思考辅助工具，它通过图像和文字相结合的方式有效的记录学生的思维过程。在小学科学的教学中可以用思维导图辅助学生整理观点和思路。在此过程中可有效发展学生的思维能力和创新能力，从而落实小学课标培养学生科学素养的要求。

一、思维导图的内涵

英国心理学家和教育学家Tony·Bozan首先提出思维导图（Mind Map）的概念。他认为思维导图是通过图像与文字相结合的方式来辅助大脑记忆，这种思维方式十分有效，能够广泛运用在各个领域[2]。它通常从主要概念或关键字延伸出来，根据思维水平构建多个分支,在树形的结构图上组织尽可能多的信息，每个分支都用不同的概念或关键字编写。

思维导图是一种图像式辅助思考的工具，它能运用符号、图像、词汇等[3]，把单调的文字信息转化为色彩丰富、条理清晰的图式，使思维过程以导图的形式呈现出来，从而建构起符合自己思维特点的个性化知识体系。

二、思维导图在小学科学中的作用

1.构建知识体系，提升学习效率

2009年10月包括中国在内的十位专家在苏格兰召开探究式……