☆ 张明弟

（徐州市铜山区伊庄镇牛楼小学，江苏徐州 221128）

信息技术是一门实践性极强的学科，为了打造“高效课堂”，让教师可以少教，学生可以多学，由此学习任务单应运而生。作为实施“学讲计划”的重要抓手，学习任务单在教育界呼声极高。然而，学习任务单的应用效果却远没有人们所期望的那么美好，很多都流于形式。教师应在实践中开展行动研究，优化自主学习任务单的设计与应用，努力为学生构建高效的“学习支架”和图文并茂的“操作图解”，真正实现从“演员”到“导演”身份的转变。

一、信息技术自主学习任务单的内涵

自主学习任务单，顾名思义，是为了学生的“自主学习”而设计的，重在指导学法，让学生的学习活动贯穿整个信息技术课堂。它由三部分组成：学习指南、学习任务和学习反馈，是学生自主化学习信息技术的重要载体。

二、信息技术自主学习任务单的设计理念

“以生为本”是信息技术学习任务单的基本设计理念。“以生为本”要求教师站在学生的视角去看待学习，善于联系学生的生活实际去设计教学活动，激发他们的主观能动性，实现自主化学习。所以，教师要相信学生，解放学生，让学生站在课堂的中央。

三、自主学习任务单的设计原则

（一）主体性原则

学生是学习的主体。自主学习任务单是服务于“学生的学”，而不是“教师的教”，这是学习任务单与“教案”之间最大的不同。为了凸显主体性原则，任务单的设计应体现学习目标、学习内容、操作步骤、学习反馈等内容，以帮助学生更好地开展自主化学习。……